最新一年级下册语文教学设计及反思8.小松树和大松树 苏教版.doc

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教材分析：
《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评，朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊！
你看我长得多高啊!
（小松树认为自己长得高。）
C．比较词语，练习朗读：
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很远的地方
很远很远的地方
（小松树认为自己看得远。）
D．除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？
（ 没礼貌，瞧不起别人）
a．指导读“喂，朋友”。
小松树跟谁说话呢？
b．理解“你呢”？
再读读小松树的话，他想接着说什么？
（你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。）
E．指导朗读。
小松树这时是什么样儿？你能想象出来吗？带上恰当的语气自由练读这两句话。
指名读，齐读，背诵。
(4)学习最后一句：
A．听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢）
B．大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？
(5)背诵第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演读。
听了这棵小松树的话，你有什么想说的吗？（小松树很骄傲）那你能不能扮演一个骄傲的小松树来读一读这句话呢?谁还有什么想说的？(小松树很得意)得意的小松树对大松树说：生读。还有吗？（爱炫耀）生读。
（3）指导读好“喂，朋友”全体同学加上动作读。
接着，小松树对大松树说了什么？指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板书：“高”“远” 来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧！生齐读这段话。
（4）那小松树认为大松树看得远不远呢？（不远）大松树回答了吗？（没有回答）板书“没有回答”那么，大松树为什么没有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松树觉得小松树太骄傲了，大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的，大松树很谦虚
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……）
3．第三自然段
（1）大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢？风伯伯又是怎样对它说的呢？自由读第三自然段。——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
你从风伯伯的话中读懂了什么呢？
（2）小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。
是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。
A（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）
B 出示句子：大松树比小松树高多了。
（3）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）
小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）
出示动画，指导朗读。
（4）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，你觉得这是一个怎样的风伯伯？
风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？
同学们先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）
多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。
（5）如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢？小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。
（6）惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？
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如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。
（设计意图：通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。）
五、教学生字。
1．分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”比较记忆。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。
2．教师范写，学生描红，临写。
（设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。）