归去来兮辞学案.doc

课时教学流程(试用）
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教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理
主要环节的效果
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第一课时
一、堂变化及处理
主要环节的效果
提示：①本文以四字、六字为主，四字句以二/二顿读，
例如：乃瞻/衡宇，载欣/载奔；
六字句以一/二/三顿读，例如，舟/遥遥/以轻扬,风/飘飘/而吹衣
②在朗读的过程中要注意读音
惆怅—-chóu chàng 飏—yáng 眄—miǎn
岫—xiù 翳-yì 皋——-gāo 棹-zhào
③第一段用一韵,押ui韵，韵脚有
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第二课时
“归”“悲”“追”“非”。
第二段用三韵，全段可分三层:第一层开头到“熹微"，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微";第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”,第三—层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”,押an韵，韵脚有“颜”“安"“关”“观"“还”“桓”.第三段用一韵,押ou韵，韵脚有“游”“求"“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休"，“畴”“舟”“丘"“流” “休”。
第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵,韵脚“之"“期”“耔”“诗"
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疏通字词
小序
（１）词类活用：“生生”（维持生活，第一个生是动词，第二个生是名词）
(２）重点虚词：“求之靡有、四方之事”中的“之”
（３）古今异义
风波，指战乱。今常用来比喻乱子。　　
人事，治人之事。今常用义，人的离合、境遇、存亡等情况,或关于工作人员的录用、培养、　调配、奖惩等工作.
“疑”
３、学生集体齐读.
自己疏通,小组交流,老师答疑、强调重点
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寻，不久，今常用义为“寻找”“追寻"等。
幼稚 古义：小孩。
今义:年纪小或缺乏经历。
大方 　　古义：感慨。
今义：指大方的行为。
（４)特殊句式　　　　
寻程氏妹丧于武昌　 　状语后置
遂见用于小邑　　　　　（见,被）被动句
第一段
（１） 特殊句式
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既自以心为形役　　　　被动句，句中“为”表被动
(２）古今异义
问征夫以前路　　征夫:古义，行人；今义,出征的士兵。
恨晨光之熹微　　恨:古义，遗憾；
今义，指一种情感，多为“仇恨”之意。
第二段
（１)通假字
乃瞻衡宇　　　　　衡，通“横”;
景翳翳以将入　　　景，同
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“影”，日光。
（２）古今异义
策扶老以流憩　　　扶老：古义，拐杖;今义，扶持老人.
（３）词类活用
策扶老以流憩　　策，名词用作动词，拄着。
园日涉以成趣　　日,名词用作状语，每日。
（４）固定句式
　　乃瞻衡宇,载欣载奔　　载……载……，一边……一边…….
第三段
背诵全文，理清文章脉络
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（１）古今异义
悦亲戚之情话　　　亲戚:古义，内外亲戚，包括父母和兄弟；今义：：古指知心话,今指男女间谈情说爱的话。
将有事于西畴 　　有事:古义，，指发生某事.
既窈窕以寻壑 　窈窕：古义,幽深、曲折的样子，今指女子文静而美妙。