快乐学生幸福自己2.doc

快乐学生 幸福自己
和成人相比,孩子的快乐是多种多样的,而追求快乐是他们的天性。遗憾的是，在日常的班主任工作中，我们常常机械地工作着，总是严厉得像一名凶狠的教官，但教育的效果却微乎其微。作为班主任需要让孩子在快乐中享受教育，唯有快乐学生 幸福自己
和成人相比,孩子的快乐是多种多样的,而追求快乐是他们的天性。遗憾的是，在日常的班主任工作中，我们常常机械地工作着，总是严厉得像一名凶狠的教官，但教育的效果却微乎其微。作为班主任需要让孩子在快乐中享受教育，唯有让他们快乐起来，,懂得他们的喜怒哀乐，理解他们的年少忧愁，尊重他们的幼稚情感。在工作中追求“快乐学生，幸福自己。”　
一、 金刚怒目不如菩萨低眉
在日常教学中,“金刚怒目"也好，“菩萨低眉”也罢，都是老师对学生的殷切期待。但是，很多时候，相比于老师金刚怒目的斥责,学生更愿意承受老师菩萨低眉的婉转。所以，每当我因为学生的不良表现要动肝火的时候，“为什么”-—问学生，也问自己。这样一想，处理事件的方式自然变得和风细雨，易于承受了。
班里有个男孩，不仅有暴力倾向，而且极富有个性，一般老师很难“制服"，早自修已经上课了，他却站在门口不肯进教室。同学去拉他,他不肯进来，索性抱着头蹲在门口，，虽然心中有火，但还是微笑着走到他面前，蹲下身子，亲切的问：“怎么啦？有什么事愿意如今告诉我这个大朋友吗?”他听了，只是抬头斜了我一眼，，对于这样的孩子，我不能太较真,因此，我又
拍了拍他的肩膀，说：“我相信你一定是碰到了不顺心的事。如今不愿意说是吗？我随时愿意听你的倾诉。”说完，，但我始终在关注那个问题孩子。又过了一会儿，我耐着性子走到门口，说：“如今可以告诉我了吧！老师都等急了，因为我实在想替你分担烦恼。”耐心的话语终于感动了他，顽石终于开口了。之后,我又对孩子进展了耐心地开导，时刻注意他的情绪变化。事后几天，这个孩子和我特别亲近，什么都愿和我讲,包括学校发生地趣事，家里造新房的喜事。有时连让他帮我擦一次板报都让他感到快乐无比。试想，假设当时我遇事不冷静，缺乏耐性，做出偏激行为，那么会出现难以收场的场面，而且，这个孩子被伤害的心灵很难恢复，导致师生关系僵化，懊悔不迭的是自己。从此，我要自己记住：暴风骤雨怎比和风细雨 金刚怒目不如菩萨低眉
二、师道尊严还需学道尊严 　
中华民族自古就讲究“尊师重教”，虽然近些年常常听到责难“师道尊严”的言辞,我仍然觉得应该要讲究师道尊严。同时还需兼顾“学道尊严”.因为是人,都有一种根深蒂固的需求：被认同、被肯定被理解\，这种需求更为强烈。 所以，作为学生接触最多的班主任老师,我们应该要求自己做到:给学生那些我们想得到的东西--爱、支持、理解和尊重。让师道和学道都有尊严。
　 “理解万岁"是一句曾经多么流行的口号！是的。大人需要理解，孩子也不例外。在我们大人眼里，少年的愁算不得什么愁，可他们也常常感慨“问君能有几多愁",也常常“心有千千结”.为此我开设了“心灵驿站”,想尽可能地走近孩子的内心世界，理解孩子，帮帮这些孩子。
　　一次