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我心目中的小学数学课堂
课程改革，对传统的课堂教学产生了宏大的冲击波。课堂在发生着深化的变化，多了动感、生气和活力,时常有孩子们自己的真知灼见，让人欣喜不已。我觉得数学课堂教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学 我心目中的小学数学课堂
课程改革，对传统的课堂教学产生了宏大的冲击波。课堂在发生着深化的变化，多了动感、生气和活力,时常有孩子们自己的真知灼见，让人欣喜不已。我觉得数学课堂教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。结合本人理论,浅谈几点体会：
一、创设情境，激发兴趣 针对教学内容,结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学生学习的动机和欲望,从创设的情境活动中轻松学到知识。
二、发现问题，提出问题 在数学的教学中，我们要培养学生提出问题的才能。数学问题可以在数学情境中直接提出，也可以让学生围绕老师创设的情境提出情境问题。问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们有时可以根据学生提出的问题,确定本节课需要解决的知识重点。
三、自主探究，解决问题 《数学课程标准》指出:“自主探究、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。”但这并没有排除老师必要的讲解和学生有意义的承受。我们不应该从“满堂灌”这一极端走向“不敢讲”另一极端，要想倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提、,只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”情况出现时,老师要即时点拨，给他一个“柳暗花明又一村”的感觉.
四、自主练习，科学应用 虽然新课程追求学生主动、愉快学习，但双基不能无视，因此，在新知识完毕后,为让学过的知识到达稳固的效果，自主科学练习是必不可少的一环。通过练习可以消化理解并稳固所学的新知识；通过练习可以进步学生解题的技能技巧的形成；通过练习，让学生感受到数学在生活中的地位和作用。自主练习是让学生有机选择适宜自身程度的题进展有针对性的练习,有时侯可以让学生应用学到的数学知识来解决生活中的问题
,从而实现“老师创造性地教，学生自主探究性地学”