《青山处处埋忠骨》教学设计6第一课时.doc

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《青山处处埋忠骨》教学设计6第一课时
　　【教材简析】
　　这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情想再见一见儿子的遗容吗？
　　引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
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　　⑷　当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？
　　①　主席下意识地踌躇了一会儿。
　　②　主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
　　黯然的目光，这是经历过悲痛后的自然神情，转向窗外、指指写字台、示意，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。毛岸英是毛泽东一家为了中在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。
　　⑸　当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？
　　①　第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
　　②　电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
　　青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。
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　　读中想象，读说结合的方法，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　　四、深化感悟、领悟写法
　　师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！
　　让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！
　　１、学生有感情地读文。
　　２、我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？
　　（引导学生通过举例说明。）
　　⑴　通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：
　　如语言描写：
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　　主席情不自禁地喃喃地念着儿子的名字岸英！岸英！。又如动作描写：用食指按着紧锁的眉头、整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟、桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。还如神态描写：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流的眷恋。
　　⑵　通过心理描写来突出性格特点：
　　那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！
　　五、布置作业
　　１、朗读课文。
　　２、将本文中自己喜欢的语句如：人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写等摘抄下来。
　　３、办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作普通的伟人。
　　【板书设计】
　　２７*青山处处埋忠骨
　　失子之痛　（不说　不吃　吸烟　皱眉）　常人之父
　　超人抉择　　　（安葬在朝鲜）　　　　　伟人心胸
　　【练习设计】
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　　１、将成语补充完整，再写四个你知道的成语：
　　狂（　）乱炸　　情不自（　）　　原（　）不动
　　２、读词语：
　　踌躇、紧锁、凑近、黯然、锻炼、拟定。
　　３、根据课文内容填空：
　　⑴　青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还这句诗的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　⑵　毛主席得知岸英牺牲的消息时，想把他的尸体运回国，因为＿＿＿＿＿＿＿
　　＿＿＿＿＿，后来他没有这么做，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　⑶　在文中找到描写毛主席心情悲痛的语句。写在下面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　【教学建议】
　　１、本课是一篇略读课文，教学时，首先要放手让学生自读课文。在此基础上，组织学生交流：哪些地方自己深受感动，为什么感动，从中感受