《林海》的教学反思
《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光,抒发了对祖国美丽河山的热爱，并由景展开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建立和政治稳定方面起到的宏《林海》的教学反思
《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光,抒发了对祖国美丽河山的热爱，并由景展开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建立和政治稳定方面起到的宏大作用。
教学本课，我首先抓住了情感主线——亲切和舒适，步步深化激发学生和作者产生情感的共鸣,最后使学生到达情感的升华，整个教学过程中
1、抓文章精华，老师教的思路跟着学生的学习意愿走。
让学生寻找文中作者把参观林海的全部情感凝聚成的两个内涵极深，并在文中屡次出现的“亲切、舒适”这个词从而抓住了文章的精华,让学生自己谈怎样做才能和作者产生同样的情感，这样老师的教学思路随着学生的学习意愿走，而不是老师牵着学生走，从而表达了学生的自主性、主体性,老师为学生的自主学习效劳，表达了新课改的理念。
2、创设情境，激发情感.
《林海》自然风光片的播放使学生进入情境，亲眼目睹了兴安岭的美丽风光，直观的感受激发了学生对美景的赞叹和喜欢的情感，更为理解课文语言文学的意境美打下了根底，同时也集中了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，学生欣赏得很认真，不时发出惊讶和赞叹之声，学生真正全身心投入欣赏。
3、表达自主学习、合作探究的学习方式。
“让学生选择喜欢的朗读方法，选择自己喜欢的景物围绕自读指示学习课文,喜欢同一景物的同学可以自由组合互相讨论、合作探究"这一环节的设计，给学生充分的自由度,表达了学生的自主性，也表达了新
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