班级读书会《乌丢丢的奇遇》.doc

《乌丢丢的奇遇》班级读书会课堂实录

高邮市实验小学 邵龙霞

师：儿童作家高洪波说“男孩子们，女孩子们，你们都来喜欢诗吧,因为和诗做朋友是一件快乐的事！”邵老师也喜欢和诗交朋友。（师背诵自己写的诗《坐在阳光上面》）
师：知?
生：乌丢丢虽然分开了我们，但是他留下了他唯一的小脚丫.
生：他给人们留下了许多快乐，乌丢丢是个好心肠的人，他离去了，我们感到很可惜，多么希望他留在这个世界上呀!
生：他把生命献给了珍儿,让珍儿变成了安康的人。
生:他给我们留下了舍己为人的精神。
师:这舍己为人的精神就像一颗种子播在了我们的心里。
生：我觉得“回归生命”里的一段话令我感动。（生读“他如今虽然只剩下了一只脚……变成珍儿的一只脚了”)
师:生命的存在形式并不重要，无论是小脚丫，还是有躯体的乌丢丢，只要他懂得把爱献给别人,他一定会永远活在我们的记忆里。
生:（生读“蘑菇人”中的一段“一场暴风雨过后……再也看不见蘑菇人往常得意的样子了”）
师:说说为什么这段话深深地打动了你？
生:这一段话写出了蘑菇人舍己为人的奉献精神，也写出了吟老、乌丢丢和那些小蚂蚁、蚱蜢痛苦而凄凉的心情。
生：我觉得“尾声”的一段话让我感动。(生读“月明之夜，吟老手捧着他的诗稿……生活里少了一个谁？”）
生:吟老的这首诗是献给可人的，他很喜欢可人，希望可人不要去那“没有年龄的国度”，他真心希望可人回来。
师：从这首诗里我们可以看出吟老深沉的思念.
生：（生读“生命的存在形式并不重要……在感受着生命中爱的真谛"）这段话使我更深化地理解了要用爱滋养着生命，用爱去回报生命.
师：这段话让我们知道要用爱滋养生命,因为只有爱才会使我们的生活变得丰富多彩。
生：（生读“逆风的蝶”中的一段：“吟老看着手掌上的蝴蝶……它就会凋谢”）
生：蝴蝶为了见一朵蔷薇花，英勇地逆风飞行，这种精神令我敬仰。
师：今后假设我们遇到什么困难的话,让逆风的蝶和我们相伴，这样我们的心中就会充满力量.
生:（生读“回归生命”中的一段话：“珍儿双手捧起小脚丫……它又一次只剩下这只小脚丫了”）我很佩服乌丢丢，他是那么坚强。
师：乌丢丢分开了，你喜欢这样的结局吗？
生:我不喜欢这样的结局，我不想让乌丢丢分开我们.
生:我很喜欢这个结局，虽然乌丢丢分开了，但是他让珍儿获得了安康。
生：我也喜欢这样的结局,乌丢丢如今把小脚丫给了珍儿，假设他不给珍儿的话，乌丢丢迟早也是要分开我们的。他如今把那只小脚丫给了珍儿，相当于如今他也有了一个完好的躯体，珍儿也拥有了一个完好的身躯,他们俩合成一体就成了一个完好的人。
师:这样就表达了乌丢丢的生命的价值。
生：我也喜欢这个结局，我觉得乌丢丢应该这样做，因为珍儿曾经帮助过他，他应该用爱来回报珍儿.
师：我们应该用自己的所有回报给过我们帮助的人。懂得感恩也是一种幸福。
师：有人说《乌丢丢的奇遇》是用童话写成的诗，是用诗写成的童话,这部童话和你们以往看到的童话有怎样的区别？
生：这部童话每一章前面都有十四行诗。
生：大部分童话都给我们带来快乐，而这部童话却让我们感到它的结局很悲惨。
师：你是觉得它的主题有点凝重、深沉,对吧。
师:你们知道什么叫做“十四行诗花环”吗？
生:十四行诗花环的构造很独特,是由十四首十四行诗和一首“尾声"组合而成。
生：前十四首十四行诗，各首之间，前一首的结尾是下一首的开头，蝉联重叠；第十四首的末句，那么又和第一首的首句一样.
生：它的尾声是由前十四首的第一行依次组成。
师：这些十四行诗就像美丽的宝石在装饰着乌丢丢的风景，如今就让我们一起走进诗歌花园，选择你最喜欢的一首十四行诗朗读，老师为你们配乐.
生：（两个学生配乐读“尾声”的十四行诗）
师：你们不光朗读得好，合作得也很好。
生:(生配乐读“回归生命”的十四行诗)
师:读得很好,是用心在读.
生：我想和我的好朋友孟丹晖一起朗读。(生配乐读“探访口袋村”的十四行诗）
师：还有好多人想读，这样，我们一起翻开尾声这一章，一起来读这首十四行诗.
生：（齐诵尾声的十四行诗)
师：（出示《乌丢丢的奇遇》封底的一段话）大家带着一颗爱心来齐读一下这段话.
生：(齐读大屏幕上的一段话）乌丢丢因为能给孩子们带来快乐而获得了生命，他珍惜生命的可贵，并懂得用爱滋养生命，用爱回报生命……爱,让乌丢丢的生命变得更加鲜活、有趣；爱,也让乌丢丢和老诗人的友谊变得神圣。
师：爱是生命的源泉，爱是生存的阳光、空气和水。在这部书中，关于爱,金波爷爷有许多独到的见解，你能说说吗?
生：我们承受着别人的爱，更不该忘记用爱来回报,就像走上人生路，你必须迈开左右脚。
生:他感慨生命的可贵，因为生命就是爱。有爱滋养着生命,生命才变得丰富多彩、有意义，甚至不朽