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做一个好学生
孟子说;“道之以政,齐之以刑,民免而无耻。”就是说,管理者不能以绝对的权威来进行管理。这个对于班主任管理学生也是一样的,我建议你应当吧以‘打压’为主的管理方式改变为以‘引导’为主的管理方式,就以那个你说的‘调皮大王’为‘开刀对象’,对他的例如组织能力以及爱劳动的优点进行全班表扬,让他认识到自己也可以做一个好学生。你不是还说那个孩子‘打架时,只要他一挥手,其他人就会蜂拥而上’吗,你也可以用他在同学中的‘威望’来通过他对别的同学起带动作用,这也许比单单表扬好同学来的有用。用以上方法可以建设一个良好的班风,班风建设好了,其它问题不就迎刃而解了吗?
【下面是一份理论说明】
1、大力提高赞许度,展示自我价值
有些学生由于存在这样或那样的不足,往往会很自卑,从而封闭自己。教师必须挖掘其身上哪怕是一个闪光点,提高对他的赞许度,就会使其有健康的心理,从而消除情绪干扰,并在与他人的相互关系中取得良好的适应。
一些学生常会因为自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的智力,甚至感到前途无望,特别是女学生想法更多。我们一方面减轻他们的心理压力,另一方面只要成绩有提高,即使学生成绩在班级仍不理想,也予以全班表扬,并请进步显著的学生介绍经验。这使他们看到了自己的能力,也使基础差的学生有了切合实际的努力目标。学生因此放下了思想包袱,缓解了紧张情绪,在不断超越自我的过程中不断感受到自我提高。这种自我提高又促进了学生更有效地学习解决问题,形成良性循环。
班主任想方设法尽可能为他们多提供实践机会,提高后进生在班级的地位。如把板报等安排给他们完成,任命他们做小组长等,同时经常召开主题班会、辩论会,就学生关心的热点问题进行讨论。
2、实施目标式管理,循序渐进转化
一个“后进生”的形成,一方面可能是由先天素质影响,但更主要的是由于在教育中使用方法不当,使其离教育目标越来越远。
从管理学来说,合理的目标,不但有引导作用,而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感,增强自信心等一系列积极作用。美国著名的行为学家奥德弗研究表明,人在较低的层次需要得到较多的满足,对较高层次的需要就渴望满足。给“后进生”的目标要有针对性、具体性,难易度要适中。最好的办法是让学生自己制定目标,使其对所设置目标乐意接受,并为实现目标而奋斗。对他们取得的成绩,要及时给予肯定,分析取得成