区域性推进中小学心理健康教育的探索
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2 抓住关健，选准切入口，构建全方位的、立体的、开放的学校心理健康教育运作机制
一是把学校心理健康教育师资培训作为开展心理健康教育工作的关键来抓；二是把开设心理健康教育活动课和开展心理辅导作为开展学校心理健康教育的切入口；三是指导教师参加教育科学研究，学习教育理论，开展课题研究和总结推广成果，组织各种学术交流活动。
目前，园区中小学共有心理健康教育专兼职教师110名，32位学校领导和教师参加上虞市教体局组织的为期120学时的“土虞市心理辅导教师培训班”，10位教师参加浙江教科院组织的“浙江省学校心理健康教育研讨会”，35位教师参加绍兴市教科所组织的“绍兴市第五期教育科研培训会议”，29位教师参加省教育厅举办的“浙江省中小学心理健康教育骨干教师培训班”，17位教师参加‘全国中小学心理健康教育研讨会”及“21世纪中国学校心理健康教育论坛”。同时，园区还请各大学和教科院心理学专家分别为专兼职心理辅导教师、政教团队干部、班主任等骨干教师作专题讲座和辅导报告。
在开展心理健康教育中，园区选准开设心理健康教育活动课和开展心理辅导作为学校开展心理健康教育的有效切入口，先后组织了心理健康教育活动课观摩、活动课优秀教案评选、优秀论文评比和心理辅导现场会等活动。分别在百官镇小、百官镇中、师范附小、阳光学校、实验小学和实验中学举行了全市性中小学心理健康活动观摩课56节，参加观摩活动的教师达2000多人次。据统计，共开设心理健康教育活动课388节次，接受教育的学生达30000余人次，收到了良好的效果。在上虞市教体局组织的中小学心理健康教育活动课优秀教案评比中有37个教案分别获中、小学组一、二、三等奖。通过开设的活动课观摩和全市活动课优秀教案评选，园区心理健康教育活动课向现代化和高质量方向顺利发展。全面推进心理健康教育工作，发掘学校各项工作中的心理健康教育因素，有目的有意识地把心理健康教育贯穿在“管理育人、教书育人、服务育人、环境育人”的全过程之中。
3 学校之间加强合作交流、纵横联动、相互促进、注重心理健康教育的阶段性、层次性和序列性
园区和各实验学校在了解学生，掌握学生的心理特征和发展规律的基础上，确定教育目标、教育内容和方法，有针对性地开展教育，充分体现学校心理健康教育的阶段性、层次性。由于学生心理发展具有连续性，因此在开展心理健康教育过程中，各学段、各年级之间都特别注意衔接，小学、初中、高中加强纵向联合。同时各学段的学校之间也注重横向联合，加强协作研究，经常进行经验交流，并实行心理健康教育资源共享，相互促进，共同提高心理健康教育的实效性。园区坚特每月一次在各实验学校轮流召开实验工作小组例会，会上认真交流各校工作情况，学习心理学理论知识，探讨工作中的客观规律，实地考察各校开展心理健康教育的成功经验和做法。通过抓好宣传教育、举办专题讲座、开展
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