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13 《动手做做看》教学设计
课前分析:课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深化的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从,勇于理论。文章情节简单，但却富于情趣;13 《动手做做看》教学设计
课前分析:课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深化的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从,勇于理论。文章情节简单，但却富于情趣;语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，老师要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。
对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有理论经历,强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。
教学目的：
1。会认10个生字，会写9个字。
，感受故事的兴趣，、流利、有感情地朗读课文，
3。通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于理论的意识。
教学重点:抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文.
信息资料：
生字卡片、图片、实验器材。
课时安排：两课时
第一课时
一、新课导入
1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝,知道是什么吗?(双手和大脑)无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑,今天我们来学习一篇新课文：动手做做看.(板书课题）
2、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？(一个是撅着嘴巴生气的样子,另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气?又为什么笑了呢?学完课文《动手做做看》你就会明白了.
二、识字读文
自读
1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2。组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
3、全班交流汇报:说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
读思
1、指名检查读文，师生共同评议。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子,引导学生质疑。
（老师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）
3、以小组为单位读书解决问题，老师巡视指导.
三、交流
伊林娜的为什么生气？
1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由.
（1）“哄骗"是什么意思?在学生答复的根底上，使学生明白好心的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
（2）你能否换一种语气说这句话？
（3)练习读这句话,老师进展指导，注意反问的语气.
3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，说说自己读懂了什么. 4、指导朗读:小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读
四、实验
1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑.
2、学生谈谈自己实验后的感受.
五、写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？
1、