“金钥匙”.doc

爱心、耐心、恒心“留守儿童”渴望的“金钥匙”
目前“留守儿童”是学校和社会共同关注的焦点问题。呼吁全社会都要非常重视“留守儿童”的安康成长。我认为目前着为一个教育工作者必须用爱心、耐心、恒心去对待每一个“留守儿童”。 爱心、耐心、恒心是开爱心、耐心、恒心“留守儿童”渴望的“金钥匙”
目前“留守儿童”是学校和社会共同关注的焦点问题。呼吁全社会都要非常重视“留守儿童”的安康成长。我认为目前着为一个教育工作者必须用爱心、耐心、恒心去对待每一个“留守儿童”。 爱心、耐心、恒心是开广启“留守儿童”心灵的“金钥匙”。
随着社会经济的开展，剩余劳动力的转移，父母外出经商务工,被迫无奈把孩子留在家里同爷爷、奶奶或外公、外婆一起生活。这些“留守儿童”缺乏和父母深化交流的时机，心理问题得不到及时的疏导，极易产生心理失衡，道德失范，行为失控,。
通过家访摸底调查我发现这些“留守儿童”存在一些突出问题：“留守儿童"学习成绩和生活自理才能较差；“留守儿童"对周围的环境和身边的人缺少安全感和信任感，不愿和人交往和沟通,存在冷漠、孤僻、任性、内向等性格缺陷，严重者甚至存在心理障碍出现攻击型性格趋向，走向自毁或违法犯罪道路；“留守儿童”存在安全隐患，出现上网成隐，打架斗殴、溺水触电等事故，有的甚至遇到了非法损害等等，这些问题说明在他们心理成长的道路上出现扭曲的“轨迹"，同时也威胁到他们的安康成长,成为外出经商父母最忧心,学校教育最难心，社会开展最担忧的事。在教育教学中怎样使这部分孩子像其他学生一样团结友爱、互相帮助、积极向上、共同进步呢?我也进展了初探，并收到一定的效果，详细的作法是:
一、寻找“病”因，用“心药”医治,用“爱心”对待每一个“留守儿童"
只有具备一颗爱心，才能真正对“留守儿童”安康成长有所帮助。爱他们，理解他们，摸清“留守儿童"产生这一特点缘由，针对上述情况，我通过家访、调查、理解等形式得知,爷爷、奶奶或外公、外婆对待孙辈们的抚养教育存在方法上的问题，他们总以“疼爱、迁就”为主导，对孙辈们的要求听之任之，有求必应，以致到达“溺爱”的地步。对孙辈们的行为不加思辨，不干预，不阻挠，且娇惯纵容，久而久之在思想上形成了种种不利于他们安康成长的行为习惯。“留守儿童”出现各种异常举动，是由于他们各自的生活环境的不同造成的，在对他们进展行为纠正时要因人制宜,采用不同的方法，循循善诱，有的放矢的进展心理上的辅导，让他们认识到这些陋习在儿童成长中的严重危害。在教育的方法上，我采用了谈话的方法，理解他们的成长经历，在思想上对他们进展教导；采用交朋友的方式，同他们谈心,摸清他们思想形成过程，对他们进展心理上的疏导；采用间接理解的方式，查明他们各自行为表现和心理特点，对他们进展意识上的开导,频繁的接触,使他们对老师产生了信任感、亲切感。大量的调查研究和针对性的心理教育,感化了“留守儿童”们一颗颗“放纵”的童心，他们都乐意和老师接近、交谈，向我吐露心声，便于我能及时准确掌握他们思想上的动态，采取对策。
二、重视感情投入，温暖他们的心灵，用“耐心”对待每一个
“留守儿童”
转变“留守儿童”扭曲的心理，只有爱心还不够,，要有一定的时间付出，要不怨其烦的进展跟综教育,只有这样才有利于“留守儿童”的安