三只小猪活动反思
浦东新区靖海之星幼儿园 钱引芳
通过同课异构“三只小猪"，也给予我一些新的触动，作为一名执教多年的老师,往往面对老教材感觉很困惑:不是不会教，而是固有的经历束缚的自己的思想,很难再有打破。同一故事在不同时代、三只小猪活动反思
浦东新区靖海之星幼儿园 钱引芳
通过同课异构“三只小猪"，也给予我一些新的触动，作为一名执教多年的老师,往往面对老教材感觉很困惑:不是不会教，而是固有的经历束缚的自己的思想,很难再有打破。同一故事在不同时代、不同年代的孩子身上终究会产生怎样的差异？如何走出固有的“设想"重新为孩子量身定夺？如何用老教材，走新路子？这一系列的问题都摆在我的面前。
看了两节活动，我感觉两位老师在解读教材、目的定位和材料的使用上都动足了脑筋，唯一缺乏的是:教学节奏的把握不够，我感觉原因有三，一是，和孩子的回应不够合理；二是，提问的逻辑性不够严谨；三是，教具的取舍不够符合孩子的特点。
在第一个活动中，老师最严重的问题就是提问的逻辑性不够严谨,追问不够及时。如，谁准备的材料造的房子最结实？谁造的房子会最舒适？老师一下子抛出了两个问题，可当孩子答复“猪老三,因为它满头大汗”时，老师不及时追问，而是突然来了一个大转弯，取出稻草、木头、砖头让幼儿掂量三种材料的重量，我知道老师的目的是让幼儿通过比较,感知到老三准备这些材料的辛苦,由于老师没有回应，没有及时接住孩子抛来的球，致使“体验"缺乏了老师料想的价值。
而两位老师同时存在的问题就是:教具的取舍不够符合孩子的特点。如,在第一教学活动中，老师所涉及的稻草房上镶有许多鲜花,因此，当老师问
“你最喜欢那幢房子？”时，大家一致表示“最喜欢
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