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三角形内角和教学反思
《三角形内角和》一课，是在学生前两课时认识了三角形的稳定性、三角形任意两边之和大于第三边、三角形的种类之后进展的，探究三角形的内角和是180度，并运用这一特性解决一些数学题。它是掌握多边形内角和和他实际问题的根底，因三角形内角和教学反思
《三角形内角和》一课，是在学生前两课时认识了三角形的稳定性、三角形任意两边之和大于第三边、三角形的种类之后进展的，探究三角形的内角和是180度，并运用这一特性解决一些数学题。它是掌握多边形内角和和他实际问题的根底，因此,掌握“三角形的内角和是180°”这一规律具有重要意义。教材通过引导学生量一量、拼一拼等多种方法探究三角形3个角的度数和，真正表达了学生的自主学习。
这一课时通过量、剪、拼、折等数学活动,让学生亲自理论操作,发现规律,主动推导并得出“三角形内角和是180°"的结论,会应用这一规律进展计算。在操作、验证三角形内角和的过程中，体验解决问题方法的多样性,开展空间观念，进步初步的逻辑思维才能。（精品文档请下载）
这是我执教以来非常困难的一节课。
，我布置学生做出直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形每类大小不等的图形各三个，我特别强调了大小不等,目的之一是稳固所学的各种三角形的特点，、较大的、小的各种三角形来，可是等我检查作业时却令我大失所望,：我的设计意图是动手理论，自主探究，亲身体验，是学习数学的重要方式。学生分组合作，用量角器量一量、拼一拼、折一折，通过多种感官参和比较、分析从而自主探究得出结论，得到的不仅是三角形内角和的知识，也使学生学到了怎样由探究未知的思维方式和方法，培养他们主动探究的精神。
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活动一是学生分组合作,用量角器量一量。本活动学生以小组为单位进展合作学习,从自己的已有经历出发，积极地进展操作、测量、计算，并对自己的结论进展考虑、分析。在充分发挥学生主体作用，放手让学生开展探究的同时，老师也要恰到好处的发挥引导作用。整个探究过程学生应该是自主的、有积极性的，在获得数学结论的同时学习了科学探究的方法，为今后的学习打下坚实的根底。（精品文档请下载）
学生们根据我的要求从直角三角形、锐角三角形、钝角三角形中各取一个量一量三个内角的和，看你发现了什?学生们动手忙起来，费了很多时间，才有几个同学发现三角形的内角和是180度。在量的过程中，由于误差，有的学生可能算出内角和在180°左右，这时老师要相机诱导:在测量的过程中出现一些误差是正常的，因为同学们画的角不够标准，量角器的不同，，但总算有条窄路勉强往下走。眼看时间不多我来了个生拉硬拽，告诉大多数还没有发现的学生，“你之所以没有发现三角