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什么是有效教学
一、什么是“有效教学"
所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的根底性学力、开展性学力和创造性学力得到很好的开展。《根底教育课程改革纲要（试行)解读》指出:所谓“有效”,主要是指通过老教学的根底和前提。
1．备大纲、备教材,备学生
备课时,以新大纲为指导,以教材为根据，既要防止超钢教学，又要实在到达教学目的。教材所介绍的内容是经过高度浓缩的，根本上是知识提要，备课时需要作精心加工，把本堂课内容和社会知识、学生生活实际等有机地融为一体。使课本知识化,生活化，生动化。
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2．钻透“重点、难点、知识点、才能点"
教学重点、难点确实定，是根据教学目的、教学内容及学生学习情况，通过分析、考虑及教学经历得出的，重点除知识重点外,还有技能、方法重点。做到心中有数。教材重点和难点的教学过程设计,备课应尽量写得详细。因为只有经过文字条理化的语言才会简洁、严密、逻辑性强,,明确学生要掌握的知识点的根底上，还要进一步深化分析每个知识点的辞别力价值,即找出课堂教学的才能点，通过才能点的教学，培养学生的才能，（精品文档请下载）
3．备教法和学法
根据教材内容的特点和要求，确定课堂教学的类型，并选择恰当的教学方法。各种教法都有优缺点，如：传统启发式是传授知识的最好教法。易为学生所承受，但不利于充分发挥学生的主体作用和调动学生的主观能动性，不利于培养创造才能，现代启发式虽有利于训练学习方法,进步学生才能，培养探究精神，但教学耗时多、进度慢。备课时应尽量结合两者的优点，抑制其缺乏，形成综合启发式教学程序。在方法的选择上，要坚持“最优化”；在方法的运用上,要贯彻“启发式”的教学思想，突出学生的“主体"。学习有法，但无定法，贵在得法.（精品文档请下载）
（二)课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径
备课是战略问题,授课是战术问题，在精心备课的根底上，要到达最正确教学效果,课堂上应处理好四个方面的关系。（精品文档请下载）
1、处理好重点、难点和一般知识的关系
课堂上要突出重点，在时间安排上,分清主次，把重点放在突出的重要位置。特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下功夫,在课堂上花比较大的精力解决。   要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。重点知识和一般知识是互相联络、互相浸透的,在课堂上要集中精力抓好重点知识的教学，同时又不能无视一般知识的教学。对一般知识内容少讲、略廛，花精力少些，使学生掌握重点知识,又理解一般知识。（精品文档请下载）
2、处理好传授知识和培养才能的关系
教学中要以知识为载体，以培养学生的各种才能为目的。学习好的学生，他的才能可能得到较好的开展，但知识和才能两者不一定是正比关系，才能不会随着知识的增加而自然形成，才能的形成是有条伯的，关键是教学指导思想是什么。课堂上让学生积极参和,发挥学生的“主体”、老师的“主导”作用，有意识地培养，学生自觉配合、努力理论，才能实现知识和才能的协调开展。这里我们需要强调活动性教学、开放性教学，千方百计地让学生把所学的知识和生活和社会联络起来，开展丰富多彩的拓展型延伸性的学科活动，只有在活动中学生的才能才能真正得到