九年级数学教学采取的几点措施.doc

九年级数学教学采取的几点措施
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　　新军屯镇中学九年级整体生源差，班级差生较多，影响教学，影响班级管理，进而影响班级成绩，最终影响学校声誉，影响招生，从而形成恶性循环。为了提高学生整体水平，笔者采取下面几点措施。
　　1 对教材的深度挖掘
　　在各章内容的呈现方式上，尽可能地留出思考探索的空间和时间，通过“试一试”、“做一做”与“想一想”等方式以及动手实践的过程，让学生自主探索，经历体验和感受，获得必要的数学知识。
　　教材的叙述力求使学生了解所学内容的本质和思想方法，突出从解决实际问题出发，让学生尝试、探索、讨论和交流，学会运用实验、观察推理和归纳的方法解决实际问题，提高应用能力和创新能力。
　　降低空间与图形的知识内容要求。力求遵循学生的心理特征和学习规律，着眼于直观感知与操作确认，多从学生所熟悉的实际出发，让学生动手做一做、试一试，认识图形的主要特征与图形变换的基本性质，学会识别不同的图形；同时又辅以适当的数学说理，培养学生一定的合情推理能力。
　　适当增加现代信息技术与课程整合的内容。适当增加阅读材料，如数学史料、趣味数学问题、探索思考等，激发学生学习数学的兴趣，加强人文教育与爱国主义教育，扩大学生的知识面、提高学生的数学能力。
　　控制习题总量，降低难度，增加探索、开放、实践类型的习题。增设课题学习，让学生自己动手，提高解决实际问题的能力与合作交流的能力。
　　2 给学生一个空间，让其自己去发现
　　在教学中，多数情况下，笔者比较擅长提出启发性的问题来激发学生思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间，甚至不留思维空间，往往习惯于追问学生，急于让其说出结果。显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，当然也就不能给学生留下深刻的印象，因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解，当然更谈不上灵活运用了。因此在教学中，笔者发现：给学生创设一个合适的情境，通过教师的引，让学生自己去发现，去总结，去归纳，效果更好。
　　3 给自己一个空间，灵活大胆地去实践
　　笔者在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与笔者的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱既定的教学程序，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。后来笔者就灵活调节上课的方法，结合实际情况，变换教学方法，让学生始终乐于学习。经过一段时间的实践与比较，发现灵活的教学方法更能调动学生的积极性，学生更能学好数学。
　　4 抓住学生心理，营造良好的教与学环境
　　高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比