利用数学学具优化课堂教学.doc

利用数学学具优化课堂教学
该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段 利用数学学具优化课堂教学
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　　1 利用学具培养学生的空间观念
　　在小学数学的几何教学中，利用学具教学，让学生学会动手，学会实验，让学生运用多种感官协同活动，使具体事物形象在头脑中得到全面反映，感知规律，建立表象，帮助学生建立正确的几何概念，培养学生初步的空间观念。例如在体积概念教学中，笔者说：“同学们，你们有没有谁玩过橡皮泥？”学生踊跃举手，纷纷表示玩过。接着，笔者说：“今天，我们一起来玩橡皮泥好不好？”学生异口同声地说：“好！”这个时候，学生的学习兴趣立刻被调动起来，然后按笔者的要求在一个底部留有一个洞孔的盒中装满橡皮泥，再把一个长方体塞入橡皮泥中，盖紧盒盖，盒中的一些橡皮泥就从底部的洞孔中挤出。笔者引导学生观察、思考这一过程，得出物体占有空间的结论。在此基础上，再让学生观察自己的铅笔盒、橡皮等文具，通过观察不同文具所占空间大小，而得出物体所占空间的大小叫做物体体积的结论。这样，学生通过自己操作学具，不但理解了“空间”和“体积”的概念，也对空间观念有了的初步认识。
　　2 利用学具培养学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。学生的心理发展的内涵包括多方面，既包括数学知识、能力的发展，又包括数学情感（兴趣、自信心和数学观等）的发展。这两个方面的发展是同时进行、相互促进的，而后者过去对它却不够重视。必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待。所以，笔者在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。
　　在教学中，利用小学生好奇好动的心理，恰当地进行动手操作，让学生积极主动地参与教学过程，从而激发学习兴趣。教学中，把学具利用与学习兴趣有机结合，能够起到事半功倍的效果。在小学阶段，学生的素质正处于最敏感、最活跃的时期，他们对学习成功渴望的强烈程度，直接导致他们对教师新颖教学方式的期盼。在教学中，笔者精心编辑一些有趣的故事，为学生讲解，先引入话题，再创设情境，引导学生主动参与。这样的教学活动，既能激活学生的创新思维，也能开发学生的学习潜能，尤其能培养学生探究数学学习方法的能力。
　　例如在讲授有余数的除法时，让学生拿出12根小棒，平均分成2份、3份、4份、5份……并记录每次分得的根数和剩下的根数，然后引导学生观察比较。从中发现，在平均分中有两种情况：一种是正好分完，一种不能分完。在不能均分时，学生就会产生急于想了解为什么会有剩余的问题。笔者就鼓励学生进行猜想和列举自己的答案，并进行分组讨论。在广泛讨论后，笔者给学生解释，剩下分不完的就叫做余数，而且余数总比除数小，从而理解和掌握了有余数的除法。
　　3 利用学具培养学生的创新能力
　　教师必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。利用好学具能够培养学生的创新能力。笔者采用灵活多样的形式，充分发挥学具的