我上的《赶海》的第二课时,自己感觉还不错，觉得自己的努力没有白费，真所谓“一份耕耘，一份收获”。
《赶海》这篇文章文字优美，富有童趣，全文的内容也紧紧围绕“趣"字来展开，重点描写了“追赶浪花"、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来展我上的《赶海》的第二课时,自己感觉还不错，觉得自己的努力没有白费，真所谓“一份耕耘，一份收获”。
《赶海》这篇文章文字优美，富有童趣，全文的内容也紧紧围绕“趣"字来展开，重点描写了“追赶浪花"、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，，因为大多数学生并没有去过大海，没有看过大海,当然理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种外表的获取。也许通过这一课的学习可以给学生建立起一个海的概念，建立起一种美妙的愿望，建立起赶海的向往。
在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣”，我设计小组合作的学习方式，请学生们以二人为一组，将赶海中你们组认为最有趣的内容读一读，并且读后说说自己感受最深的地方。（精品文档请下载）
赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟悉的,但班上的学生没有一位见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深化地体会到赶海的乐趣,我抓住一些主要的动作词和语气词去点拨学生,如：“摸呀摸呀"、“嘿、咦、哦”等,从动作上感悟用词的准确性，从语气词中理解意思，体会“抓海星”“捉螃蟹"“捏大虾”的乐趣。为了增加兴趣性，我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会。（精品文档请下载）
反思这节课，我也发现了一些缺乏的地方，如在指导学生读这方面不够到位，缺少老师点拨,又如在“追浪花”这一趣事上，没有让学生充分地想象浪花不时回头，小作者追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这都说明我在备课时的缺乏,没有关注到各个环节尤其是一些细节方面。
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