我要的是葫芦设计.doc

我要的是葫芦
一、教学目的:
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、理解植物的叶子和果实的关系.
　　　3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力.
二、教学重点：
　　 引导学生有感情地朗读课文、在朗我要的是葫芦
一、教学目的:
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、理解植物的叶子和果实的关系.
　　　3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力.
二、教学重点：
　　 引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感
三、教学难点：
　　　弄清葫芦和叶子之间的亲密联络。
四、教学过程　　
（一）复习导入
　1、师:今天，我们一起来继续学习《我要的是葫芦》。(板书课题、齐读课题。)
　　上节课我们已经学得他们吗？
　　(指名读，齐读词语)
　2、（自由读课文)学生说说课文大意.
(二）品读感悟，交流感受。
　　师:同学们说的真好！读完可以说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。
(出示葫芦图片） 师:你看，这就是葫芦，得意吗？
（出示句子：多么得意的小葫芦啊！）
指导读出小葫芦的得意
师：谁来说说得意的小葫芦是怎样生长的？
(出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）
师：来，我们把心中的喜欢读出来。
师：读得真棒，这么得意的小葫芦，你们喜欢，老师也很喜欢，种葫芦的人喜欢吗？
生：喜欢
师：你从哪儿看出来的，。
（根据答复出示句子：那个人每天都要去看几次。)指导朗读
师：还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜欢之情。谁找到了？(我的小葫芦,快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！)（精品文档请下载）
师：你从哪个字、词感受到了他非常喜欢这些小葫芦?
A．“长得赛过大南瓜才好呢！”（指导朗读)
B．“快长啊,快长啊！” （指导朗读）
C、这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语"是什么意思？如今你们就是那种葫芦的人,自己和自己小