《天马》教学反思.doc

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《天马》教学反思
　　身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《天马》教学反思，希望能够帮助到大家。
《天马》教学反思1
　更因为它象征着一种民族精神。
　　学生5：我同意，一个还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。
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　　老师：一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧!
　　(学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。)
　　老师：还有其他理解吗?
　　学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了神速这个词。
　　学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。
　　学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中。
　　学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中，就应该具有中国特色。
　　老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么?
　　学生1：还应该注意条理。
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　　学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。
　　老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，思考这个问题。
　　学生思考。(参照板书)
　　神力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
　　形马踏飞燕(龙雀)
　　兼
　　备
　　学生总结：用这种驰名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。
　　老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢?
　　小组讨论，集体归纳。
　　学生：在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。
　　学生：全文结构清楚。
　　学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比如说不敢肯定一词的使用就表现了作者的科学精神，值得大家学习。
　　三、总结
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　　老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么?
　　学生：让我们用天马精神鼓励自己努力学习。
　　学生：以天马的速度进步。
　　学生：让我们的国家以这样的神速发展。
　　老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自己，让我们共勉。
　　四、作业
　　1.《语文伴你成长》相关内容。
　　《马背小学》
　　板书设计：
　　马 天马
　　青铜雕刻 神力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
　　形马踏飞燕(龙雀)
　　兼备
　　课后反思：
　　作为一篇说明文，文章在表达上不但生动而且严谨，说明的顺序清晰自然，带给孩子许多写作上的启示，因此是一篇读写结合的佳作，在理解文章的同时，感悟写法使很多孩子获益。
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　　美中不足的是由于时间关系，朗读练习的时间太短了，也没有时间进行写作练习。
《天马》教学反思2
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地小心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，就要尊重学生的认知规律，尊重学生的认识能力，为学生营造一个良好的自主学习心理氛围，让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我主要从以下几个方面反思一下。
　　记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我的体会是：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
　　一、给学生一个“情感的课堂”。
　　1．虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放??”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。
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