《十几减九》的教学反思范文3篇（通用8篇）.doc

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《十几减九》的教学反思范文3篇（通用8篇）
　　作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《十几减九》的教学反思范文，仅供参考学生在玩中学，变枯燥为有趣。
　　当然，这节课还有许多值得改进的地方。
　　一是课堂预设与实际偏差比较大，导致压堂。
　　二是教学评价不够多样，以后要注意。
　　三是课件演示不够熟练，在教学过程中几次出错。
　　以上是我对这节课的一些浅薄的想法，不当之处请指正。
　　《十几减九》的教学反思4
　　一、首先，从自身反思：
　　1、在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。一个问题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。总的来说语言表达能力比较差。
　　2、不会使用儿童语言，激励性语言和鼓励性语言比较单调。只用了“好”、“很好”，没有走进学生，师生之间的配合不太好。
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　　3、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学激情，所以没有调动起学生的学习兴趣，以至学生在课堂中死气沉沉。
　　4、自身心理素质不太好，站到讲台上较紧张，感觉脑子里一片空白，思维变的比较混乱。
　　二、其次，从学生方面反思：
　　由于刚开学才一周，学生还没有回到学校的学习生活当中，没有走进角色，感觉学生也不太适应；再加上第二单元的内容和第一单元的内容没有联系。上学期学过解决问题，也只是让学生试着提一提，也没有当成重点问题进行学习；本节课又是第二单元的第一课时，所以导致学生不知道什么是问题，也就不会提问题。另一方面，由于学生知识面窄，语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达。有时他们能够想到、做到，但就是不能表达出来。比如我讲的破十法，十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六。学生会这种方法，但就是不会表达，口头表达能力也较差。第三方面，我从教学设计上进行了反思：
　　1、导入新课不新颖，练习题设计比较单调。
　　2、在备课过程中我过高估计了学生。
　　3、我深刻的感悟到在课堂教学中教师的引导起着关键的作用。只有老师正确的引导，学生才能跟着老师的思维走进教学内容中；如果老师有一步引导出错，学生就会偏离方向，甚至越偏越远。本节课失败的主要原因是因为我引导有误，不会引导，以至学生走投无路，无话可说。
　　三、今后打算：
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　　1、逐步培养学生的口头表达能力，让学生有敢说的勇气；让学生把话说清楚、说完整，同时也逐步培养自己的表达能力。
　　2、多研究教材，认真备课，精心设计教学过程。
　　3、虚心向老教师学习，逐步学会引导的技能。
　　4、讲授新课时保持学习兴趣。
　　四、我准备这样做：
　　（1）重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。
　　（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。
　　（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，组织学生相互交流，让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。
　　《十几减九》的教学反思5
　　这是一节课计算教学课程，结合具体生活情境，引导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确地进行口算。学生若理解和掌握了十几减9的计算方法，学习后面的十几减8、7等内容就比较轻松了。因此，这部分内容既是本单元教学的重点，也是能否掌握好本单元知识的关键。
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　　依据新的《数学课程标准》要求：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”
　　我备课过程中力求体现以下几点：
　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
　　2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
　　3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
　　新授课时，为了引出多样化的算法，我在课前设计了一些相关的复习题，为可能出现的算法作铺垫。在口算“13-9”时，只有个别孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”，这是一种很好的算法，但能感受到并不是每个孩子都理解了。值得关注的是，在我问及答案是多少时，学生几乎是异口同声的说：“4”。再问他们是怎样想的，一个个不知所言。于是，我让孩子们摆小棒，让他们自己动手、动脑，充分感受自己的解题方法，激发了学生的学习主动性和积极性，让抽象的计算过程有了具体形象的支撑。在交流摆小棒的过程中，我再帮助学生抽象出口算方法，这样，孩子们的口算方法渐渐丰富起来，有些甚至是教科书上没有出现的