《乘数末尾有0的乘法》教学反思（精选5篇）.doc

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《乘数末尾有0的乘法》教学反思（精选5篇）
　　身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《乘数末尾有0的乘法》教学反，在反复的计算中要翻些花样，上出新意，上活，让学生喜欢，是我们在教学中需要努力的方向。
　　本来就课堂的效果来看，本节课的内容应该比较容易接受，估计应该比上一节课要好，但从作业的反馈上来看，计算的正确率着实令人担忧，数位的对齐，0的个数，个别学生仍比较混淆。
　　下午放晚学前，针对乘数末尾有零的乘法的三种情况又进行了示范：
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　　1、第一个乘数末尾有0，：250×43、400×25这种情况比较特殊，有的学生喜欢把400放在25上面，没有真正搞清楚简便算法。
　　2、第一个乘数末尾没有0，：41×200
　　3、：900×70、90×170
　　通过示范，学生更加清晰了每种竖式的列法。希望家作的正确率能有所提高。
　　《乘数末尾有0的乘法》教学反思3
　　今天上了一堂小请客《乘数末尾有零的乘法》。这是一节三位数乘一位数的乘法计算，是在刚学完乘数中间有零的乘法，同时学生已经掌握了乘数是三位数乘法的`计算方法的基础上学习的乘数末尾有零的乘法。因此本节课只要抓住新知与旧知的结合点，抓住几十几个十乘几的积是几百几十后，然后在几百几十的末尾添零这个重点，学生即可较好的掌握。
　　我分三个环节实施了我的教学预设，第一个环节复习旧知，引入课题。先2×2和20×2等的题组练习，以及0×5的计算，以唤起学生对整十数乘一位数的计算方法的回忆，到达能使旧知迁移到新知。
　　第二部分尝试练习，提炼建模。是让学生进行240×2的尝试口算，并说明采取这种口算方法的理由，及本课的一个重点，然后由学生进行尝试笔算。在笔算过程中，学生用的是普通的三位数乘一位数的方法，教师提示如果按照口算24个十乘2的方法进行笔算，那么竖式先算什么？板书格式，用虚线表示你思考的过程，再追问24×2等于48，这个48表示什么，如何在竖式的积中表示。
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　　在进行试一试的练习，说说集中的0为什么变成2个？
　　最后提炼出乘数末尾有零的乘法的计算方法。
　　第三部分是分层练习，加以巩固。练习中增加了乘数中间有零和乘数末尾有零的乘法的比较。
　　我设计预案时遵循这样的两个原则：让学生通过我的引导和追问进行自主的探索，让学生在离真知不远的地方通过自己的努力慢慢地拨开云雾，获得清晰的思路。鼓励口算方法的提炼就是为学习简便的笔算方法而设计的，笔算的简便方法也是通过学生的尝试获得的。在练习中，我让学生上黑板完成后，有学生进行批改，对于批改的是否正确再有学生指出，把判断正误、发现错误及如何修改全权交给了学生。
　　第二个原则，就是体现在完全理解算理的基础上，突破难点。本课的难点就是如何不让学生忘记积的末尾添零。整堂课中我没有再三强调在积的末尾添零，而是根据每题前半部分算到的积表示什么意思，如何表示来突破这个难点的。在学生的计算过程中，学生始终牢记这一点，积末尾的0就不容易忘了。在课堂的随堂练习中，只有一个学生忘了积的