同底数幂的乘法教学反思.doc

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同底数幂的乘法教学反思
本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学模式的教学程 序，即“问题情境 引导探究 运用结果 ”。 并对每一个过程都进行 了深入研究，例如确定问题情境时，有条理、有目的，并且具有可控 性；在引导探究中能以学生: .
同底数幂的乘法教学反思
本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学模式的教学程 序，即“问题情境 引导探究 运用结果 ”。 并对每一个过程都进行 了深入研究，例如确定问题情境时，有条理、有目的，并且具有可控 性；在引导探究中能以学生为中心，做到全体参与，使学生有问题意 识和探索欲望；不仅重过程而且重结果， 重应用(进行多种变式练习) 。
一、教学任务 。 法则的应用。
二、教学过程及教学效果 在课堂教学时，通过师生共同回忆初 一学过的乘方的意义， 引导学生得出同底数幂乘法法则和公式， 这一 过程比较顺利，效果满意。 学生在根据法则和公式进行计算时，正确 率较高。然后又通过几道判断题和填空题， 加强了学生对这一法则的 理解和应用。至此，学生对于本节课的基本知识点已经掌握。在此基 础上，我开始引导学生深入探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“一 个数，也可以是一个字母，或是一个式子”，如(a-b) 2 x (a-b)3,训 练学生的整体思想，学生掌握情 况良好。接着对于同底数幂乘法法 则的逆运用 进行探 索， 由填 空题： (1)a7x a( )=a12 (2)an x
a( )=a2n 展开讨论，得出结论，并应用到实际问题中，已知： am=8,an=32求am+n的值。 以上的教学环节，实施流畅，效果满意，
但是在最后探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算时， 感觉学生 理解困难(如：计算： (a-b)2 • (b-a)3 )没有完成教学任务。 课
后我分析造成这一结果的根 源，觉得主要是因为： 课堂内容安排
过多，学生练习不足，精力有限
三、教学启示 这节课的主要任务就是一个运算法则，学生理解 很容易，但是要让学生能正确的进行计算以及解决实际问题， 就会有 很多问