小学语文教学论文.docx

开展识字写字课堂活动环节时，老师主要起到引导、导向作用，在关键点起主动引导的作用。如在执教《一本男孩子必读的书》（苏教版小学六年级上册）时，老师须要重点指导“礁”这个字，引导学生视察字的结构，通过对比教学帮助学生确定部首，在独立查字典的基础上正确辨析汉字，使学生在实践中能正确应用。










（2）以学生为主体：以学生的学为主要目的，课堂应为学生服务，识字写字教学应围绕学生绽开。老师指导学生学习汉字的意义，驾驭学习汉字的方法，但最重要还是学生本身，学生应发挥自身的主观能动性，主动相识到汉字学习的意义及其重要性。在学习汉字的过程中，深刻感悟祖国语言字的魅力，从而在情感看法价值观的角度上使学生的爱国主义情怀得到熏陶。
（3）以培育为主线：授之以鱼，不如授之以“渔”。教学始终要贯穿“培育”这一主线，老师应培育学生独立自主理解生字新词，自己动手书写生字新词。对于经典的古诗或章段落要熟读或背诵，积累生字新词。在课堂上培育学生仔细听课，让教室成为识字的乐园，对难写的字词，应勤加练习，做到当场学当场会。如老师执教《草原》（苏教版小学六年级上册）时，要引导学生领悟“蒙汉一家亲”这一主题，在阅读教学的过程中，可以通过老师的引导，学生圈点勾画表达作者感情的词语，从理解字词入手，感受到这一主题。
总之，老师除了认仔细真地完成各个学段识字写字的任务，努力达到课标所提出的目标，同时应当做到引导学生自主学习生字新词，使学生的自主能动性得到培育。

（1）中年级识字写字的教学目标
新课标要求在小学三四年级阶段学生应有独立识字实力，能运用硬笔娴熟地书写正楷字，学习用毛笔临摹正楷字帖。在老师的正确引导下，学生对识字写字的爱好日益加重，渐渐养成主动识字的习惯。










老师要引导中年级学生形成学习汉字的意识，探究字词背后丰富含义的意识，要做到“言有尽而意无穷”。如在执教《珍宝鸟》（苏教版四年级上册第20课）时，全主旨句是“信任，不就能创建出美的境界吗？”，老师可引导学生结合意理解。一般状况下，老师除了引导学生辨别“赖”、“懒”的音、形、意外，更要从语境的角度上引导学生体会“信任”背后是人类爱护动物和自然和谐相处的美愿景。通过这样的引导教学方式，清楚地将识字写字的工具性目标和人性目标有效地结合在一起，引导学生探究字词背后所表达的丰富含义。
（2）高年级识字写字的教学目标
新课标在小学五六年级学段提出，学生要有较强的独立识字实力，能用硬笔又又快，行款整齐的书写楷书。在老师的正确引导下，要引导学生养成规写字的习惯，削减错别字。从今角度上说，新时代的语教化应当驻足于学生的长远发展，树立为全面提高学生的综合素养而教的观念。
因此，在高年级阶段，老师应发展学生独立的识字写字实力（在中年级识字写字的基础上有所提升，探究人内涵），使学生能借助工具书或将词语置详细语境中进行深度的理悟，而并非停留在相识阶段。如在执教《天游峰的扫路人》（苏教版六年级下册第15课）时，“银丝”这一词，学生通过查字典很易相识并书写，但只了解表层形象的词义，老师应引导学生结合语境反复品读，从意中得出“银丝”喻指天游峰的险与高，通过深化的探讨，再次引导学生从更深层次上探究挖掘“险与高”背后扫路人所付出的的艰辛与人格的高尚。这样的探究方式，使学生从中年级阶段感性分析为主上升到理性感悟的阶段，也是识字写字教学的最高目标。