拓展练习功能提高练习实效.doc

拓展练习功能 进步练习实效
曲塘镇李庄小学 江如祥 226661
一种认识：
练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成过程、开展智力的主要手段，是进步学生拓展练习功能 进步练习实效
曲塘镇李庄小学 江如祥 226661
一种认识：
练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成过程、开展智力的主要手段，是进步学生运用知识解决问题的有效方法，。
两种误区:
1、对练习教学重视不够。有的只注重例题或习题知识的讲解，费时较多，学生自己独立练习的时间较少;有的无视练习题的设计和重组，或大量模拟习题操练，练习内容无限重复，量多质差.
2、对练习功能认识不到位。目前学生数学使用的是一辅一练,有的仅仅重视习题结果，使用的习题“走过场"，即使有批阅，但评讲不到位,学生仍然迷惘，没有充分发挥习题的应有价值。
三种做法：
1、遵循认识规律,进步习题的有效性.
学生数学的认识过程大致要经历三个层次:凭借旧知来同化新知—-将新知纳入到原有的知识构造中-—，做到有针对性。我的做法是课本习题、补充习题作为随堂稳固练时课时检测用,老师一一批阅并及时讲解，假设有难度的数学作业，只要求学生选做，学有余力的学生可以适当进步.
我认为数学练习不能以数量为主,假设盲目地加大练习量，类似的题目做了一遍又一遍，搞题海战术会导致许多无效的练习，也必然使学生不堪重负，事倍功半。但假设只注意练习的“质”、量太少，也难以到达稳固知识和促进开展的效果.
2、练习处理要富有弹性，促进每个学生开展。
学生的个性开展存在着一定的差异，认识也不是整齐划一的，数学课程标准提出“人人获得必需的数学，不同的人在数学上有不同开展”,因此练习可以根据学生个性差异定练习量、练习方式等进展弹性处理
，一是允许学生选择适当的练习，如作业的使用,推广学生的选择的权利，让他们在练习中各有所获,各有开展。二是对练习册或试卷中出现的些不同寻常的题目,在测试前有意识地浸透讲解,这样既理解学生的承受状况，又能让学生考试不至于糟糕而丧失学习的信心。特别对学困生来说，经常体验成功能保持其学习兴趣,树立自信心，减少练习错误消耗的时间和精力，不断进步学习质量。
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