提高学习效率创造高效课堂.doc

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进步教学效率 创造高效课堂
南通市通州区金沙中学 罗荣华
【内容摘要】在初中数学教学中，针对学生详细情况从最近开展区入手 ，通过改变教学内容和方式来着力进步教学效率，创造高效课堂。
【关键词】最近开展区 平时所说的点拨，引导的作用，就是老师始终站在学生的“后面”,在学生遇到困难时，恰倒好处地作些启发，这种启发只能是拨动学生的有关元认知，诸如考虑问题要周密，能不能再换个角度等等，而不是在学生前面牵着学生走，，可以开启学生心智，使问题可以顺利和学生原有知识经历发生联络和作用，从而有助于降低问题的难度。
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（3)，再各个击破，就可以到达降低难度的目的。例如，对于几何，要先让学生熟悉最根本图形的性质,在此根底上，再教会学生如何把复杂的简单图形分解成根本图形，然后利用根本图形的性质解题。人们认识事物的规律总是由浅入深，由简单到复杂的，对后进生来说，那么更应遵循这一认识规律，并且把浅的分解得更浅，把简单的分解得更简单。
二、教学内容和方式的改变是创造高效课堂的关键点

国际著名数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为,数学是现实世界的抽象反映和人类经历的总结,数学应源于现实,应该通过详细的问题来教抽象的数学内容。在此根底上，弗赖登塔尔提出了一条学习数学行之有效的方法—“再创造"。弗赖登塔尔指出，一个学科领域的教学就是指和这个领域相关的教和学的组织过程。而通过数学化过程产生的数学必须由通过教学过程产生的数学教学反映出来。教学方法的核心是学生的“再创造”。因此，我们必需要改变学生的学习方式，把被动听讲和练习为主的学习方式变为注重于自主探究、，充分挖掘知识和习题的探究功能，让学生在老师指导下去主动探求知识，获得对数学的体验和理解，学生既学到了知识，又领悟到了数学的根本思想和根本方法，同时还培养了逻辑思维才能，为进一步学习奠定根底。
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例如，直角坐标系的产生,。我们可以作如下设计：先用数轴上的点的坐标来表示一条马路上的某一地方的位置，然后让学生考虑如何表示平面上的某个地方的位置。这一步的解决曾是历史上伟大的一越，如今又重新摆在学生的面前，让学生去探究、发现和抽象概括,当学生发如今一条数轴的根底上再引入一条垂直于前一条的数轴，并使两条数轴的原点重合，点的位置可用一对有序实数表示时，该是何等的兴奋和自豪！因为他们变成了当年的迪卡尔!在这一活动中,学生将感受到数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验和理解。再如，老师要擅长设置问题情境，要让学生从实际问题中抽象出数学问题，建立相应的数学模型，这样才能训练和培养学生的抽象逻辑思维，才能逐步掌握数学的根本思想和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识,进步自己解决问题的才能。
美国如今富有盛名的小学老师雷夫·艾斯奎斯认为“抄近路不如走弯路”，在学生探究中不要惧怕失败。只有当学生停顿解决问题的尝试才算失败。最正确的教学不是老师说过不停，而是让孩子们展开探究的翅膀，让他们经历困惑、苦恼，去收获惊喜和领悟。假设能让学生对原有学习内容、学习方