数学统一长度单位.doc

数学 统一长度单位
教学目的
1．通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．在看一看、摆一摆、想一想的活动中，发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择适宜的物体做标准测量数学 统一长度单位
教学目的
1．通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．在看一看、摆一摆、想一想的活动中，发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择适宜的物体做标准测量。
3．培养学生的协作意识，体会统一的长度单位在生活中的广泛应用。
教学重点:使学生经历长度单位形成的过程，统一长度单位。
教学难点
估量物体的长度。
主备内容（占3/4）
辅备内容（占1/4)
一、谈话导入，创设情景
1、 同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？
老师根据学生的答复出示:课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。
2、 我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了,可是你知道它们有多长吗?　
学生估计数学书的长和宽，可以用手比划
二、动手操作，探究新知
（一)测量统一长度
1、我们先来量一量数学课本的宽。　
2、(实物投影出示:数学课本）
（1）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。
（2）同学们，别针、三角形和小方块,你们任选一种来量一量数学课本的宽。
(3）学生测量,老师巡视指导。（注意提示学生测量方法）
3、全班交流、汇报测量结果
（1）分组汇报
（2)根据学生的答复，老师提问
为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？
（3）小组讨论汇报
（4）再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。
(5）小组讨论看能得到什么启发。
4、 小结：
要想得到一样的结果，应选用同样的物品做标准进展测量.
（二）测量不同的长度
（1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。
小组操作，老师巡视。
（2）全班汇报交流，提出质疑。
启发学生根据汇报结果提出为题。
如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？
小组讨论.　
总结：因为选用不同的物体做标准去量,他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。
三、形成应用，稳固进步
1、用同种工具测量文具盒的长度，找出最长的和最短的，进一步体会