数据的分段统计.doc

数据的分段统计
教学内容：第70—74页
教学目的:
1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进展整理
2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识,开展统计数据的分段统计
教学内容：第70—74页
教学目的:
1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进展整理
2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识,开展统计观念，培养学习的兴趣。
3、联络环境保护的一些知识，增强学生的环保意识
教学重点:分段整理数据
教学准备：课件、光盘
教学过程：
一、情境导入
1、首先看一那么新闻（播放）
同学们看了这些图片有什么感觉？（既漂亮又整齐）
2、我们同学的校服是什么时候做的?
请同学们回忆一下，在做校服之前需要搜集哪些信息呢？（测量身高、胸围）
是呀，做校服需要很多信息,其中最重要的是需要知道我们每个同学的身高，测量身高这个准备工作就是我们在做校服之前的搜集数据。(板书：搜集数据)
3、老师搜集了我们全班同学的身高，制成了记录单。
4、出示学生身高记录单.
5、提问:从这张身高记录单上你知道了什么？（四（3)班的学生总数和每个学生的身高）
二、教学新课
1、提问：想一想，服装厂给你们做校服，会不会给我们每一个人都单独设计一种型号，做出39种规格的校服呢？为什么？（不会，因为这样太费事了。）
2、小结：是呀,服装厂不可能按照我们每个人的身高来“量身定做”，也不能做成同样大小的校服，怎么办呢?（把身高差不多高的人，统一成一种型号,这样做几个型号就行了.）
3、学校和校服消费厂家进展了联络，商定把校服分为大号、中号、小号三种。（出示:小号—-身高120—129cm，中号——身高130—139cm，大号-—140—149cm）
提问:从图片上你搜集到哪些信息？
4、提问：根据厂家提供的型号，想一想，接下来我们要做什么工作？(统计适宜穿小号、中号、大号校服的各有多少人？)
谈话：为了统计适宜穿小号、中号、大号校服的各有多少人就需要对记录单上的数据进展分段整理。（板书:分段整理）
5、提问：你们准备用什么方法来分段整理数据呢？（可以用打“√”的方法或是用画“正”字的方法来统计）
你们认为哪种记录方法比较好，为什么？(用“正”字可以更清楚地看出结果)
6、用画“正”字的方法来分段整理数据，注意不要遗漏不要重复
.（学生拿出学案,老师先带着学生整理1—10号，其余的由学生独立整理.）
7、交流统计结果
8、我们能不能把这些画正字的记录单直接交给服装厂呢？假设你是老板，希望看到这样的表格吗？为什么？（太费事了）还应该怎么办？（板书:制统计表）
9、请你们把整理好的数据填入统计表。
提问：这里的合计39人你是怎样得到的,它和我们原始数据中的人数一样吗？那么你们想一想,表中的合计起什么作用？（既能反响总人数，又能检验分段整理的数据有无错误。）
10、如今我们能不能把这个统计表交给消费厂家呢?
想一想,那么多的班级，都制作了类似的统计表,而且每年都需要这样的统计,检查我们的这份表格，还缺了什么呢？
怎样给这份统计表命名?