生字情景教学案例.docx

生字情境教学案例
上传： 张瑜     更新时间：2021-12—10 15：46:39
记得维果斯基曾说：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”只有让词语动起来，它生字情境教学案例
上传： 张瑜     更新时间：2021-12—10 15：46:39
记得维果斯基曾说：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”只有让词语动起来，它才能激起学生主动参和的热情。
准确地理解词语的意思，掌握一些最根本的理解词语的方法，并做到字不离词，词不离句,将有助于进步学生阅读理解才能，体会文章表达的思想感情，也是进步学生语文素养的重要内容.
刘 老师在教学《自相矛盾》这那么寓言时，力求表达以下几个方面：
一、词语归类——强化字词积累
教学词语环节， 刘老师分别出示了“矛"、“ 盾”(两个表示古代兵器的词语），“锐利”、“稳固"（用来形容兵器特性的词语），“夸口”、“哑口无言”（用来表现人物的词语）三组词语， 在教学中， 刘老师分别出示之后，引导学生准确认读，并分别理解其词义。此种方式巧妙浸透了词语的归类，从而有效地促进了学生对词语的感知和积累，并集中指导学生读好这些词语，一举多得。
二、借助词语—-串联理解课文内容
刘 老师在分别出示了“矛”、“ 盾”,“锐利"、“稳固”，“夸口”、“哑口无言”三组词语，并进展处理之后， 抓住契机，顺势而导，提出了一个更贴近文本内容的语言训练要求： 运用这些词语说一说这那么寓言讲了一件什么事，以此
导读整篇课文，使词语回归课文，浑然一体，课堂由词语学习很自然就过渡到了课文的学习感悟中，两 “环 "就这样紧扣在一起，让人浑然不觉 ……这其实是通过词语串联课文内容更为生动的落实,学生在表述中不仅进一步感知了课文内容，还把握了文章的表达线索，为下一 “环 "的学习活动的展开做好了知识上的铺垫和衔接。同时练习了词语的运用,进一步强化了词语的理解。
 
此处教学有层次、有梯度,设计巧妙，让词语活了起来，起到了指引学生思维方向，激发学生学习兴趣， 训练语文根本才能 的作用，收到了较好的效果。这样的字词教学也使得整个课堂变得灵动而丰厚起来。
三、借助资料——激发学习字词的兴趣
“自相矛盾"这个成语中的“矛"和“盾”是学生理解成语的关键。刚刚接触两个字时，学生直接看书下注释就能理解，但印象不深，而现实生活中大部分学生也都没有见过“矛"和“盾”，所以课上， 刘老师让学生先看注释，激活前知，再通过展示图片和文字的演变过程来深化学生的理解，激发学生兴趣和更强的求知欲，最后再把他们放回成语中，符合学生认知特点。 其实，字词开展演变的过程本身就是中华文明开展的缩影，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。因此，真正的字词教学应该是和历史对话、和生活对话、和文本对话、和各种文化对话的过程。 刘老师
在课上出示 “矛”和 “盾 ”字的演变过程，就很好地向学生展示了汉字造字的魅力，让学生感受到了祖国语言文字的兴趣性。同时 给学生以新奇感,激