研究性学习的定位和和数学教学的关系
数学研究性学习是面向全体学生的，而不是只针对少数优秀学生的,它以激发学生主动探究的积极性，培养学生的创新精神为追求目的，鼓励学生介入数学学科前沿的研究，要求学生的研究结果具有一定的科学性，但并不强求每个研究性学习的定位和和数学教学的关系
数学研究性学习是面向全体学生的，而不是只针对少数优秀学生的,它以激发学生主动探究的积极性，培养学生的创新精神为追求目的，鼓励学生介入数学学科前沿的研究，要求学生的研究结果具有一定的科学性，但并不强求每个学生的最后研究结果都必须独一无二.。强调这样的定位,有助于预防数学研究性学习变为新的数学学科竞赛。 由于数学研究性学习的特点，大大改变了以往的教育形式，学生不再只是被动承受者，而是成为学习的主人,是问题的研究者和解决者,而老师那么是在适当的时候对学生给予帮助,起着组织和引导的作用。从初步开展数学研究性学习的理论情况来看,但凡认真参加数学研究性学习的学生，根本上都没有影响数学学科内容的学习。访谈结果显示，因为开展数学研究课题的需要，学生“用然后知缺乏”，常常自觉的加深或拓宽了和课题相关的数学学科课程的学习:有的通过自己的亲身理论,更加加深了对数学学科课程的理解和热爱。因此，是否可以这样说，数学研究性学习和现有数学学科教学之间，不是一个反对一个，一个否认一个,而是互为补充,互相促进的关系.
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