谈谈偏旁部首.doc

因文而宜，遵循标准,便利教学
—-谈谈有关偏旁部首的一些问题
　　
　　“汉字是方块形的表意文字，由不同根本笔画(点横竖等)按一定的数量（几点几横几竖等）、度量（长短、出口等)和空间配置（左右、上下等)组合而形成的图形符号”(“偏旁”“部首”纠缠在一起难以说清的费事。
　　(二）教材安排偏旁的根据是什么?
　　首先是根据课文（包括“识字”课文和阅读课文)中“要求会写”的生字出现的情况。在同一篇课文里假设有一样偏旁的字，这个偏旁一般应安排在最先出现的生字上。例如一下《识字1》,
“芽”、“花”都是“草字头"，“芽”出如今前，就安排在“芽"字上。
　　其次是根据中国文字改革委员会、国家出版局于1983年结合公布的《汉字统一部首表（草案)》来确定安排哪些偏旁。为什么呢?因为到目前为止，国家语委尚无关于偏旁的法规、文件；而《汉字统一部首表》虽然是草案，，《汉字统一部首表》里的201个部首，是各类辞书确定部首安排的根据，其中大部分也都可以作为偏旁，我们安排的偏旁和该表一致起来,可以收到既方便识字写字教学，又利于其和日后的学习查字典顺利“接轨”，一举两得。
　　再次是根据识字写字教学的需要。为了在识字写字教学时可以突出重点，简化头绪，减少冗余信息,我们在安排偏旁时往往要作一些变通处理。有些字是“部首字”，本身是可以作为偏旁的，但是我们把它归为其他偏旁，学生反而容易识记，例如，“黑”字，在一下《识字3》里出现于“燕”字的后面，而在《练习1》“认清笔顺”中，因其笔画少些就排在了“燕”字的前面,我们就把“四点底"排在“黑”这里。如今这样处理，学生好记，假设增加个“黑字部”反而增加了负担；到二下学习“部首查字法”时，再予以“复原"，，把偏旁安排在后出现的生字上，也是为了让学生容易识记。比方，一下《4春到梅花山》一课，“发"也是“又字旁"而且出如今“欢”字前，我们把偏旁安排在“欢"字上，是因为这很明显，等生字变成熟字以后，再让学生把
“发”字归队就是了.
　　（三)教材是怎样确定偏旁名称的?
　　一看能否独立成字。现代汉字的偏旁有3种情况：一是可以独立成字的，如“人、刀、山”等；二是不能独立成字的，如“三点水、言字旁、双耳”等；三是古代可以独立成字，如今已经不能成字的，“两点水、私字旁厶、三撇儿”等。第一种叫做“成字偏旁”，偏旁名称不成问题；二、三两种叫做“非字偏旁"那就要根据情况来确定名称了。
　　,偏旁在左称“偏"，在右称“旁”.如今，无论在左，在右，在上,在下，在中间，在外围，都叫“偏旁”.我们可以按照一般的习惯，在左称“左旁”，在右称“右旁"，在上称“字头”，在下称“字底”，在外围(全包或三面包围）称“字框”，在中间称“字腰”、“字心"。
　　，也没有约定俗成的名称，或者虽有一定的名称但眼前又不适用，我们就可以用被安排的汉字来作为偏旁的名称。例如，一下《识字2》在“击”字上安排了偏旁“U”,有的说古同“坎"，有的叫“半山框"，都额外地增加了难度；一般称其“凶字框”,而“凶”字没学过，我们就称它为“击字框”，是不是简单化了?还有个偏旁“卓”，无法确定名称，因为是安排在“朝”字上的，叫它“朝字旁"，学生一下子