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太谷之行学习体会
唐小洁
阳春三月，我校一行十三人浩浩荡荡向山西省太谷县进发，那里是全国课改的优秀基地，我有幸能到那里去参观学习，心里特别冲动，特别期盼，在那里，我们对太谷县的三级学校（村中、乡中、县中)分别进展了考察和学习，给我留下了太谷之行学习体会
唐小洁
阳春三月，我校一行十三人浩浩荡荡向山西省太谷县进发，那里是全国课改的优秀基地，我有幸能到那里去参观学习，心里特别冲动，特别期盼，在那里，我们对太谷县的三级学校（村中、乡中、县中)分别进展了考察和学习，给我留下了深化的印象和良多感触。
太谷县是晋中市唯一不产煤的农业县，经济相对而言，应属贫困县，可在这里,我们却看到了另一番景象：朴实的人民有着较高的素养；古老的城镇干净无尘；淋琅的商品物美价廉。这一切我觉得都缘于这里较完善的教育环境,从上到下统一的教育理念。在这里,我将所见所闻所想向大家介绍一下。
管理形式:宏观调理，微观协作.
整个太谷县，从县城到乡镇到农村都由教育局统一管理，首先从理念上做到真正的转变和统一，对对各级老师统一培训，转变理念，将课改精神深化人心。其次,将责任详细落实至个人，统一安排教研时间，教研内容，并要求出成果，发挥每一位老师的主观能动性，另外，老师之间互相配合，分工协作，目的一致，自然效果就会最好.
教学形式：“二十四字”教学形式,小组合作交流学习方式.
在新理念的指导下，要做到以学生为主体，老师为主导，太谷县统一使用了分小组合作交流的方式进展学习,老师采用“二十四字”的教学形式。
这种形式，关键在于分组,他们采用两人一小组，四人一大组为单位,其中两人一组由优生和差生搭配，坐在四人小组的后排，前排两人成绩相仿，这样,在课堂上进展交流时，优生可做指导,中等生可互相补充，差生可得到帮助，从而使每一位学生都能得到充分的开展，通过我们的听课学习，我发如今这种小组的合作下，每位学生都积极地参和其中，并且勇于发表自己的意见,课堂气氛活泼.
学习方式系统化，集全县优秀老师的智慧,编写的导学案,发放到每一位学生的手中，充分发挥学生自学的主观能动性.
导学案是学生学习的法宝,：
温故互查：主要检查学生对上节课知识点的掌握情况，由两人小组检查完成。
设问导读：引导学生结合课本内容,自己发现，整理新课程的知识点，总结问题答案，由四人大组协作完成。
自我检测：自己独立完成相关训练，然后小组展示,老师归纳点拨。
合作交流：这一部分设置的题目难度较大,可互相交流、讨论,老师点拨。
拓展延伸：由课本的相关知识延伸,拓展学生的视野.
在这种形式的指导下，老师是导演，学生是主角，快乐地演绎着每一天、第一堂课。这种画面,在我们这里是不容易看到的,是什么原因造成的，值得我们去反思.
评价形式：捆绑式小组评价
所谓捆绑式小组评价,就是整个小组的整体的得分情况，其中包括上课表现情况，平时检测情况，个人开