七年级语文上册《古诗四首》教案 新人教版.doc

1 七年级语文上册《古诗四首》教案新人教版○教学目标①了解诗词有关知识。②品味语言,体味诗词意境。③有感情地反复诵读并熟练地背诵。④启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣。○教学重点品味语言,体会意境,诵读并背诵。○课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝, 多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓展思路,增加积累。教学时间: 两课时教学过程: 第一课时○教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。○教学设计观沧海曹操二、朗读课文,整体感知课文内容学生自由朗读,扫清文字障碍,教师正音。学生带着问题,自主学习。三、[ 问题组]①全诗以哪个字展开来写的? ②这首诗写了几层意思? 哪些诗句是写现实的? 哪些诗句是想像的? ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 学生四人小组交流学习,全班讨论明确: [ 明确]①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登临碣石的所见所感。②全诗写了三层意思。第一层( 开头两句) :交代观海的地点,直陈其声,非常质朴, “观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”) :描写海水和山岛。海水荡漾,山岛耸立——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。树木百草, 秋风洪波——静动相配, 显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 2 第三层(“日月之行”至“若出其里”) :借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。四、研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。次北固山下王湾一、导入新课古时交通不发达, 流落外乡或在外任职的人久不得归, 自然会产生故园之思, 因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。二、感知内容: 学生自由朗读,思考下列问题: ①诗的四联各写了什么内容? 四联之间有怎样的关系? ②哪些诗句直接表达了思乡之情? 学生自主合作探究明确: ①首联: 诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。颔联: 船上所见景色。“潮平”, 两岸才显得宽阔;“风正”, 帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联: 既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际, 即将是天亮时的情景, 残夜而东方海日已升, 旧年而江上已是春天——时间过得太快了, 诗人以来, 少有人能作此句。尾联: 诗人离家已久, 尚不能归, 见到此景, 自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。三、研读与赏析: 学生自主探究想像“潮平两岸阔, 风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境, 将会有怎样的感受? 讨论明确: “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨, 江水浩淼, 放眼望去, 江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺, 却很猛, 那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风, 又是和风, 帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。