《燕子妈妈笑了》教学反思
贵和小学
王佳
《燕子妈妈笑了》、钻研教材、理解学生、制作课件、做头饰、买实物教具，到三番五次的试讲,我都认为自己的课万
《燕子妈妈笑了》教学反思
贵和小学
王佳
《燕子妈妈笑了》、钻研教材、理解学生、制作课件、做头饰、买实物教具，到三番五次的试讲,我都认为自己的课万无一失,一定会按预定的教学环节进展。但在正式讲课时，这些“方案”却被一系列的“意外”搅乱了。不过也正是这些“意外”，使我抓住了教育契机,对学生进展了正确的引导和教育。下面，就是令我难忘的经历。
课堂上，学生在读完几遍课文之后，经过充分讨论，交流了他们学到的知识。我暗自惊喜：“开门红，这节课没问题了。"再看看老师后面坐着的评课老师个个喜笑颜开，我更加快乐。正在得意之际，我班的“智多星”：他的发言肯定精彩,:“老师,我可以问个问题吗？”可这不是我预设的教学环节呀，怎么办?让不让他问？不让他问，会挫伤他的积极性。况且,针对课文提问题又是一种进步阅读效果的最正确方法,我们在教学中不正是要鼓励学生质疑、解疑吗？我犹豫一下后，笑着说：“当然可以！"他问道：“燕子妈妈为什么让小燕子往返三次才快乐地笑了？”他的问题犹如平静的湖面扔进的一块巨石，,解决了王浩良的问题。于是，:“燕子妈妈为什么快乐地笑了？”“燕子妈妈为什么还让它连续观察三次,它不怕小燕子累吗？”“冬瓜为什么是青的？”……要解决这些问题,这节语文课就要成为自然课、思想品德课等综合课了，从传统语文教学方法看，这节课无疑是失败的。
面对学生因自己会提问而欣喜的笑脸和期待答案的目光，,我希望按预定的环节进展教学,.
既然这节课在师生互动中产生了问题，我就要想方设法去引导学生解决问题。给学生一个权利，让他们自己考虑，自己发挥，以满足他们的表现欲、求知欲。于是，我决然放弃了预定的教学环节，顺着学生的思维，让学生淋漓尽致地发表自己的见解。
我鼓励学生自己提出问题，让学生自己想方法解决问题，学生有了自主学习的权利，很快就展开了剧烈的讨论。他们显得异常兴奋,思路也特别开阔，创造性火花不断闪现.
由于得到老师的鼓励、支持和宽容，学生在发言时,能针对课文发表自己的见解讲出自己的真情实感,能从自己已有的生活经历出发解决问题。
杜森就“燕子的妈妈爱不爱小燕子”这一问题发表了自己的见解：“我认为燕子妈妈不爱小燕子。”他的答案引起了同学们的争论。有的同学甚至嘲笑杜森无知。看着同学们各种各样的表情，我想，学生由于年龄和阅历的局限，他们的见解往往是片面的,甚至是错误的和荒唐的。假设我也因此而斥责、挖苦学生，学生的学习积极性会在声声斥责、句句挖苦中消失。我要让每个学生都能感到老师是相信、尊重他们的，让他们都有成功的体
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