《面积和面积单位》教学设计及反思(1).doc

“面积和面积单位”教学设计
课标分析：
在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形,感受平移、旋转、对称现象，描绘物体相对位置的一些方法，就行简单的测量活动，建立初步的空间观念。在教学中，应注重所学知识和日常生活的严密联络;应注重使学生，课桌面的大小就是课桌面的面积。刚刚通过比较,我们知道课桌面比书的封面大，?（精品文档请下载）
生1：黑板面的面积比课桌面的面积大.
生2：门面的面肌比书的封面的面积大.
2、通过封闭图形感知面积。
师：我们还学过一些图形，请大家看屏幕.（屏幕逐一出示5个平面图形）
① ②
③（精品文档请下载）



④
④ ⑤
师：请大家看这5个图形，第一排和第二排有什么不同?
生：第一排是封闭图形,第二排不是封闭图形.
师；像这样的封闭图形就围成了一个面。（将第一排平面图形填上颜色）
3、总结出“面积”的完好概念.
师：如今你知道什么是面积了吗？(学生试着总结，然后看书,齐读概念）
完善板书:
物体的外表或封闭图形的大小，就是他们的面积.
（通过以上的摸一摸、比一比、说一说，这三个环节的教学,使学生在自主的学习中总结出面积的概念，进一步加强了对概念的理解。)（精品文档请下载）
(二）认识面积单位
1、通过比较，引出必须统一标准的矛盾冲突.
（1）课件出示两个长方形(一大一小很容易看出大小），学生说比较方法。老师及时总结板书：观察、测量、课件演示重叠法。（精品文档请下载）
（2）课件出示两个不容易看出大小的长方形，让学生比较大小。
学生发现用眼睛不容易看出来，重叠也没方法。
师：：老师想了一种方法,。
（3）通过正方形大小一样的一组图形的大小比较和正方形大小不同的一组图形的大小比较引出必需要有一个统一的标准。（精品文档请下载）
课件出示：
师:用数正方形的方法，你能很快说出这三个长方形的面积那个最大，哪个最小吗？（学生很快答出）
师指着那个最大的长方形问:为什么你觉得它的面积最大？
生：因为它的正方形最多.
师：那大家认为正方形多的面积就大,对吗？
生齐答:对。
课件出示：
师：如今老师来数数看，左边有六个，右边有九个，右边的图形面积比左边图形面积大,你们说老师说的对吗？
生异口同声:不对。
师：那为什么上边的可以比,而这个不行呢？
生说理由。
师:那假设要比较，这两个正方形要怎样呢？
生:一样大。
师：也就是说我们在比较面积大小时要有一个统一的标准。这个统一的标准就是面积单位。（板书：面积单位）
（这一环节