加减法笔算.doc

老师行为
学生学习活动
设计意图
（一）           复习稳固 导入新课
1、板算. 34+53
提问:做笔算加法时要注意什么?怎样写竖式？从哪位加起？
2、导入新课。
　　提问：假设将34+53这道题中的34老师行为
学生学习活动
设计意图
（一）           复习稳固 导入新课
1、板算. 34+53
提问:做笔算加法时要注意什么?怎样写竖式？从哪位加起？
2、导入新课。
　　提问：假设将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）
　　老师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。
学生汇报。全班列竖式计算结果.
此活动为学生创设了一个回忆考虑的情境,又是本课一种很自然的引入，为本课的探究活动做好铺垫.
（二）小组合作，探究释疑
1、看教科书P11例3。
　　(1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？
　　提问：看这幅图能直接答复这个问题吗？为什么?怎样才能答复？
2、怎样算36+35,先用小棒摆一摆，算一算。
　　请同学说说用小木棒是怎样算的。
提问:小棒的3捆和5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆和5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？
提问:11根里有没有10个一，10个一是( ）个十,够10个一可以怎样?（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）？（7捆1根也就是几个十和几个一？(7个十和6个一）合起来是多少？（71）
1 请一位同学朗读题目。
其余同学边听边分析.
2 请一位同学答复以下问题（1）.
 
3 学生考虑问题（2）,请一位同学答复，并说明问题出在哪里。
4 学生分组讨论,选代表上台演示答复，每位同学要着重分析对题目中的数量关系的处理方法。
问题(1）（2）都能帮助学生更好地理解题意，为后面的解题进展铺垫。
问题是本活动的中心环节，通过学生充分的讨论，得出进位加法算法的算理，激发学生的学习热情。
　　追问：3捆加3捆是6捆，为什么如今成7捆了,多的1捆是哪来的？
5 学生分组，分别按问题列算式来解答，选代表展示解答过程，并讲解解题过程和应注意问题。
（三）深化探究,灵敏运用
1、根据上面用小棒摆的过程,写竖式算一算。
　　提问：怎样写竖式?（一样数位对齐。）
（1)提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？
请看书上是怎样告诉我们的？(从个位加起。　
(2）提问：个位6加5等于几？（11）
（1)学生答复 老师提