解简易方程教学设计.doc

《解简易方程》教学设计
一、教学内容：人教课程标准实验版第九册P59例2.
二、教学目的:
1、运用知识迁移，结合直观图例，应用等式的性质，让学生自主探究和理解简易方程的解法。
2、通过多种形式的分层练习，让学生较纯熟掌握简易方声音效果,直观形象,，可使教学环节更加顺畅。（精品文档请下载）
5、学习检测。（接力竞赛）
第一组: X－3=1。5 5X= X＋=1。7
=4。8 X÷6=7 X－42=58
第二组： X－5=2。2 8X=7。2 X＋0。9=2。1
1。2X= X÷4=9 X－36=44
规那么:（1）每组的信封里都有一组方程，第一位同学解答完第一题后，再传给下一位同学。
（2）后面每位同学拿到题卡后先检验上一题，发现有错可以修改。然后再解答下一题。
（3）如此类推，直到最后一位同学求出方程的解为止。
（4)最后一个同学把题卡交上来，比比哪个小组做得又对又快。
（四）课堂小结。
这节课学习了什么？
解简易方程的根据和方法是什么？
（看来同学们对今天所学的知识掌握得不错。是的，解方程的根据就是等式的根本性质。我们解完方程后还要养成自觉检验的习惯，。)（精品文档请下载）
（五)拓展练习。
在 里填上适当的数，使每个方程的解都是X=5.
X＝13 X÷　　＝
（六)作业：P66第5—7题。
课后反思：
（一）对本课教学的反思。
本课的设计采用“创设情境—自主探究—交流归纳-应用拓展”的根本形式展开教学。作为课题研究课例，本课设计重点在于通过多种形式的分层练习，到达让学生较纯熟掌握解简易方程方法的目的.（精品文档请下载）
本课的施行到达了以下的教学效果:
（1)比较重视数学知识和实际生活的联络，表达出知识的现实性.
（2)比较重视发挥学生的自主学习才能，表达学生学习的开展性。
（3）解方程和解决问题有机结合，突出计算和应用的联络，表达知识的实用性.
(4）在练习设计方面，围绕教学目的，遵循“根底练习——综合练习—-拓展练习”的主线，并运用比照帮助学生理清思路,总结规律;重视学生多角度考虑问题的才能培养。（精品文档请下载）
在今后的教学中还要探究的问题:
（1）进一步加强计算训练，进步学生计算的准确率和计算速度。
（2)如何把握好练习题呈现的时机,使每道题的作用发挥得更好。
（3)重视良好学习习惯的养成，如书写整齐、标准；考虑问题有序、有根据等。
(二）对自身专业开展的反思.
现代的计算机网络以其查找快捷、覆盖面广、功能强大的特点，被作为一种优厚的社会化资源而广泛应用于教学领域。众多有影响力的教学资源网和教学博客，不但为老师提供了教学所需的有用素材，还为老师提供了互相交流
、讨论的互动平台，助长了老师专业素质的提升。（精品文档请下载）
在本课的教学设计和施行过程中，这种社会化资源对我提供了很大的帮助，并同时进步了我的理论程度和教学技能。