《黄鹤楼》.doc

诗家境界贵雄浑
——谈《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首非常有名的诗歌、诗句。本次教学设计，力求表达老诗歌，新上法。
一般来讲，教学一首新诗，应当首先弄明白诗歌作者和时代背景,这个过程是不可或缺的,此课教学亦么叫小境界，进而理解该诗雄浑之气势。
好的境界，“含不尽之意于言外”（宋·梅尧臣）顺着境界一词,以名言为牵引，教学时让学理理解李白境界的“言外之意”才算走进作者，于是产生了以下的教学设计:诗的后两句给我们留下了想象的余地，还有什么，李白在朋友走后，为什么看到“孤帆远影碧空尽”也不走,直至“唯见长江天际流”？这两个关键的提问，把学生对境界的理解提升到一个新的高度，境是作者胸巾之境，他蕴含着作者的情感。
诗歌是以声传情的，于是对诗歌的音韵研究可以从另一侧面体会诗歌中传达出的情意，于是接下来的教学是以“读”的方式走近文本，走近作者。
首先请学生看这首诗的韵脚,这首诗押ou韵,ou是闭口呼音，押该韵,说明心中有愁绪，为什么有悲绪呢,因为即将和自己的好友分别，可是这种分别是豪迈的,看这明雨的烟花,看这雄浑的气势，只有唐人，才这样豪迈,那样昂扬发奋，即使是离别之悉，也抒发得那样激昂。
在此根底上，再请学生按七言诗的诵读法高声诵读。读之缺乏，再吟唱,在吟唱中，加上适当的体态语，把学生带入诗歌描写的境界之中。
以下便是该课的实录。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂实录
师：同学们，今天我们来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，根据以往的经历，你们知道怎样读这首诗吗？
生：要弄清诗的作者是谁。
师:仅仅知道他是谁？
生：还要知道他所处的时代，物品特别要知道他写诗时的处境.
师:对，这是很重要的，因为它对我们理解诗歌很有帮助。除了这些，还要做什么？
生：还要能读这首诗。
生：要明白这首诗好在哪里/
师：照同学们的说法，就是要先读懂诗，然后签赏诗。关于读懂诗，你们有什么方法?
生：我先把诗读几遍，想法办把它读通,不懂的查字典和课文中的注释。
生:还可以去查阅资料来帮助理解。
师:这是很好的阅读方法。如今你们就利用这个方法来读懂古诗,不懂的作好批注。
(生读古诗）
师：如今我来理解一下同学们的学习情况,谁愿读这首诗。
（指名二、三位同学朗读）
师：谁能说说诗歌的大意。
(指名二、三位同学朗读）
师：请你们在书上为以下几个字注释:
故人 之广陵 孤帆 唯见 天际
(生动笔注释）
师：有什么不懂的地方/
生:我不太明白“烟花三月"是什么意思？
师:孟浩然下扬州在什么季节?
生：春天。
师:想象一下春天的风光，能否用上几个词语。
生：春回大地，阳光明媚，春花烂漫
生：百花齐放,百鸟争鸣
生:烟雾迷蒙，繁花似锦
师：这三月的春天,绝不是一片花，一朵花,而是看不尽的大片阳光烟景,那暮春时节,烟柳迷蒙,百花齐放的风光，透露了时代的气氛。这“烟花三月下扬州”因文字优美渏丽，按清人孙洙誉为“千古丽句".同学们齐读这句诗。
（生齐读)
师：到此,我们根本上弄懂了诗歌的意思，下一步，我们要欣赏首诗了。要欣赏这首诗我们先别忙阗年过首诗好在哪儿,。谁能用一两个词为这幅画命名。
生：送别
生：烟花三月送故人。
师:这幅画中有哪些事物.
生:有黄鹤楼，孤帆，长江水
生：还有明媚的阳光，如烟的翠柳，满眼的鲜花。
生:还应该有孟浩然和李白。
师：对，人孔明景物的一部份。是啊，正是这些事物组成了这幅别图。这幅图存在于我们的大脑中,虽然我们各人脑海中的图画略有不同，但有一点是一致的，觉得它是一幅好图,好在哪里?古人有这梓的说法。(多媒体打出）
景天情不发,情无景不生（苑晞文）
含不尽情于言外。(梅尧匡）
师：这两句话的意思是,情和景交融在一起,不尽的情思就在图画之中，作者并未表白出来，需要我们去揣摩。《送别》这幅图画是否蕴含着作者的感情？
生：这首诗蕴含了作者依依惜别的深情。
师：愿闻其详.
生：我从“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”读出了李白的惜别之情。船已远去，可李白还没走，他看着帆船远去，消失在碧空里.
师:他还没走呢！
生:他只看见长江水流的天际。
师：李白一直望着远方，说明什么？
生：说明他舍不得分开孟浩然。
生：他对朋友非常牵挂。
生：他有可能向往远方的生活，希望也象孟浩然一样远行。
师:李白就是这样，把不尽之情寄于景象之中，这景象,这幅图画就是意境,，必须有意境才能成其诗,才有品位，才有可能 流传。请看王国维语（大屏幕打出）
词的境界为最上，有境界自成高格，看顾成名句.
——《王国维。人间词话》
师：王国