教钉钉子[1].doc

教钉钉子
先请看一篇文章《从教学生如何钉钉子说起》—-
故事围绕着中、德两国老师如何培养钉钉子的工人展开……
德国:
老师走上讲台：“同学们,今天我们学习如何钉钉子。这里有一些工具，请大家上来尝试一下。”老师一边做示范，一边辅导学生进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。在活动中，我坚持这一原那么,努力调节好自己的心境。面带笑容,倾情参和活动中，让学生有如沐春风的感觉，，我深深地体会到：小学生由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分,老师的思想、情绪的细微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以,老师倾情投入是整个活动得以顺利进展的前提和根底。
2、积极引导学生倾诉真情
一位学生在日记中写到：“我最喜欢的课是心理活动课，在这节课上,我们可以各抒己见，大胆地说出我们的心理话……”心理活动课给学生们提供了一个内心交流的良好场所，在活动中，老师要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，，学生们对活动的目的、内容不明确，个个正襟危坐，发言也是三思而虑，不愿轻易敞开自己的心扉,虽说辅导的是能充分让学生交流的“优点轰炸”，但活动的效果并不明显，不能让学生真正地认识自我、别人的优点。在以后的活动中，我积极引导学生发表自己的见解,鼓励学生“只要你能说就是最棒的！”，小学生天真活泼,乐于承受鼓励，他们渐渐地对辅导活动有了新的认识，能大胆地和老师、同学交流，有的同学甚至还会把心中的机密告诉大家。在我辅导《丑小鸭和白天鹅》一活动中，引导学生正确地认识自身的优点。有一位学生就站起来告诉大家：“我身上有一个缺点，那就是我的舌头小时候被咬到了，比你们都要短一些……"，他不怕同学们笑话，正确地对待自身的缺乏，敢于向大家表露心迹,充分说明了活动中融洽的气氛让他了敢于和别人真诚沟通、乐于和别人真诚沟通。
（二）、贴近实际,形式多样
心理安康教育的内容从现实生活中产生的。因此,心理活动课的内容只有贴近学生实际议论和学生有亲密关系的、学生最需理解的话题，才能使学生对活动感兴趣,从而使活动起到良好的辅导作用。
1、活动内容要贴近学生实际。要求辅导老师亲密注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进展精心的设计。
当代的小学生，多数来自独生子女家庭,在家庭处于特殊地位，长辈的呵护、父母溺爱，容易使他们形成“以自我为中心"的心理状态。他们最关注什么？他们最困惑什么?他们最需要辅导老师帮助什么?为深化地理解这些，我们辅导过程中，对学生进展了《乡镇普通小学生心适应问题的调查研究》，发现学生们普遍存在着心理适应问题,其中学习方面最突出，其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面。针对这一实际，在活动课中，我认为有必要对学生的学习方面进展重点辅导，使学生爱学乐学。（1）培养学生良好的学习动机。动机和兴趣是学习中的动力因素，我主要选择了《小学生心理辅导指南》教材中的《我喜欢的课程》、《知识越学越有趣》等内容，通过活动，让学生感悟到学习是非常有趣的.（2）养成学生良好的学习习惯。我选择了《不做“小拖拉”》、《辞别“小粗心"》等内容,让学生联络实际，对照自我，从而自觉地学习,消除学习上的不适应情况。（3)掌握良好的学忆有窍门》等内容进展辅导，教给孩子正确的学习方法。
学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才能有话可说，产生共鸣，课堂气氛活泼,辅导效果水到渠成。在学生的人际交往、自我认识等方面，我也选择了一些有针对性、有实际意义的内容，一切以学生的需要为出发点。
2、活动形式多样
小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼。在活动中，我尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。以我辅导的《保持一份好心情》为例，让两位学生表演在生活中遇到的烦恼的事情，让学生听音乐放松心情,随音乐跳舞,最后出示图文并茂的字画寄语学生，赠“笑脸”给学生，形式较多样，学生的反响很大，让学生确确实实在活动中有所收获,保持一份好心情。
（三）、重在感悟，实际运用。
心理活动课的内容要在总体把握学生心理素质培养开展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原那么，强调老师的主导作用和学生的主体作用,，我力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导理论。
关注学生的学习状态
（一）关注学生的学习动机，激发兴趣。
心理学研究告诉我们，兴趣是儿童学习的直接动机。儿童对自己喜欢的学习内容，会感到格外亲切,会倾心地去