公能素质指标项目说明.docx

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南开大学本科生“公能〞素质评估工程说明
一级
指标
二级
指标
三级
指标
工程说明
“公在办学过程中一直践行“公能〞二义。1934年，校长伯苓化?诗经·鲁颂?中“允文允武〞为“允公允能〞作为南开校训。“允〞为文言语首助词，“既、又〞的意思。“允公允能〞意即“既有公德，又有能力〞，以培养学生“爱国爱群之公德，与效劳社会之能力〞。“日新月异〞语本?礼记·大学?：“汤之盘铭曰：‘苟日新，日日新，又日新’。〞意即与时俱进，每天每月都要有所创新和开展。南开校训作为一种永久的精神力量、博大的精神力量、强烈的感召力量，启迪冶了一代又一代的南开人，鼓舞他们为民族的振兴和社会的开展奉献力量。
二级指标——公之志向、公之操守、公之襟怀、生活能力、学习能力、创新能力、协作能力、文化素养
校长龚克在南开大学2021届本科生毕业典礼上的讲话中首次提出“公〞之志向、“公〞之操守、“公〞之襟怀，以及“能〞学习、“能〞吃苦、“能〞合作的期望。在此根底上，学校对“公〞和“能〞的理解又都有着新的开展，最终将公之志向、公之操守、公之襟怀、生活能力、学习能力、创新能力、协作能力、文化素养确定为评估素质项。
课题组综合采用德尔菲法、观察法和行为事件访谈法，过程中采取了七个研究步骤：
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第一步，分别组织四个年级各学院辅导员和本科生代表召开座谈会，将大学生活环境具体区分为教室、宿舍、图书馆、食堂、校园环境、家庭环境和社会环境7个局部，采集学生代表描述的不同环境下的行为。然后将不同环境下的行为特征按公之志向、公之操守、公之襟怀、生活能力、学习能力、创新能力、协作能力、文化素养分类，并与南开的“公能〞精神以及社会主义核心价值观中个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善〞相结合，明确每个二级指标下的关键词，将其作为三级指标，并按照三级指标编制行为问卷库；
第二步，邀请各学院专业教师代表、退休教师代表、校友代表和研究生代表对指标工程说明和问卷库提出修改和完善的建议；
第三步，按照分层抽样原则邀请全校各院本科生代表进展预测，据此分析问卷库中问题的效度；
第四步，比照工程说明里描述的所有维度，从完善后的问卷库中抽取对应每一个维度的问题假设干，组本钱科生“公能〞素质自评问卷；
第五步，邀请各院本科生代表就自评问卷进展试测，并根据反响意见作出完善；
第六步，邀请有代表性的校外思想政治教育理论和实务专家、南开的学术带头人、前任校领导等就南开大学本科生“公能〞素质评估工程说明和自评问卷提出建议和意见，并根据反响意见进展完善；
第七步，课题组将成果交付学校相关部门和领导。建议学校基于此成果，再次广泛征求师生意见，修改完善后用作对学生进展“公能〞素质开展评估的重要参考。
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现将8个二级评估素质项和45个三级指标涉及的定义概括如下：

指为振兴中华、世界和平与人类的可持续开展效劳的意愿和决心。
三级指标：理想信念/民族精神/可持续开展/全球视野
理想信念：理想信念既是对未来奋斗目标的追求，又是现实生活中人们应秉持的信念支撑。理想信念作为一种特殊的人类精神，主宰人的心灵世界，制约人的价值取向和行为选择，它是人们世界观、人生观和价值观的集中表达。南开公能素质体系鼓励学生树立远大的理想，将自身的开展与祖国的开展联系起来，同时坚决实现的信心，脚踏实地，为之不断努力。
民族精神：在五千多年的开展中，中华民族形成了以爱、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。民族精神是一个民族在其历史开展过程中形成的具有主导意义的意识现象，它是为民族成员广泛认同和承受的思想品格、价值取向与道德规的集中反映，并通过民族成员的思维方式、行为方式、情感方式等加以展现，它是民族身份认同的核心标志，是维系民族生存和开展的精神支柱，是民族文化的灵魂。南开公能素质体系鼓励学生不断提升自身的民族精神，树立主人翁意识。
可持续开展：可持续开展是“既满足当代人的需求又不危及后代人满足其需求的开展〞。可持续开展包括可持续经济、可持续生态和可持续社会三个方面的和谐统一。南开公能素质体系鼓励学生树立可持续开展观，从一点一滴做起，保护身边的环境。
全球视野：全球视野是将我们的思想、眼光投射到世界的各个地方，更新观念，充分考虑如何以更加积极的姿态走向世界，充分利用国际国的市场和资