案例反思：“老师，我不睡觉”.doc

教师姓名： 鲍伯君
“老师，我不睡觉”
案例背景
颜颜是个乖巧听话的但也很有主意的女孩子，平时经常9点多才来幼儿园，而且往往在来园的时候会出现严重的哭闹现象，大概20分钟左右就会恢复正常和伙伴一起玩，来园时经常和老师说的
教师姓名： 鲍伯君
“老师，我不睡觉”
案例背景
颜颜是个乖巧听话的但也很有主意的女孩子，平时经常9点多才来幼儿园，而且往往在来园的时候会出现严重的哭闹现象，大概20分钟左右就会恢复正常和伙伴一起玩，来园时经常和老师说的一句话就是：“老师，我不睡觉！”
案例描述
哎，“颜颜又没有睡着，怎么办呢？”这个问题从下学期开始就一直困扰着我。
每天来到幼儿园，颜颜就是跟老师说：“我不睡觉，我不睡觉！”
一开始，老师总是安慰她：“不睡觉，我们就在床上躺一会。”
然后中午就会看到颜颜睁着可怜的大眼睛，眼巴巴的看着老师，她也不会吵闹、不影响其他小朋友，但是这样就更让老师心疼。
案例分析
俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康。
然而，很显然，午睡对于我们班的颜颜来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫她入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。
经过观察分析，我发现颜颜存在午睡障碍主要有两方面的原因：一是生理原因，颜颜爱晚来，起的晚导致中午不困很难入睡；二是心理原因，幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑，进而转移到午睡上，小伙伴游戏后，午睡是个安静的环节，依恋情绪便也被勾起来了。
解决措施
。三岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难，为她解决后顾之忧。
。放优美、平和的音乐帮助幼儿入睡，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。
。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。
。幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等