兴趣决定课堂效果
——十几减9的教学反思
一数 王萌莹 兴趣决定课堂效果
——十几减9的教学反思
一数 王萌莹
孩子们,喜欢小猴子吗？,教材是这样安排的：先由小猴卖桃子引出问题13—9=?接着教材中出现了四种算法：一是用数数的方法，一个一个地减;二是用破十的方法，先从10里减去9,再和剩下的合并；三是用也是先把13分成10和3，先减去3，再接着减去6，；四是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几.（精品文档请下载）
教学十几减9时，学生根据情境列出13—9＝4这一算式后，我问大家是怎么想的。学生们有的说是根据9+4＝13来想的。有的学生说13-9，先用10-9=1，1+3=4。但是这样说的学生只是个别孩子，：首先，，而无视了对其中这两种方法的强化。导致了只有少数孩子甚至连一种方法都说不清楚。因为是第一次接触这个教材，所以不知道要重点强调哪种方法。但是看了不少老师对这节课的教学反思，我发现“破十法"和“想加算减法"还是要重点强化的。其次，课堂上给孩子探究的时间不够，老师没有给予一定的指导。在出示13
—9后，我要求同桌互相摆一摆学具，看看如何计算13-9。在巡视的过程中,我发现有很多孩子知道得数,但是不知道怎么摆小棒。而我也没有给孩
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