莫高窟教前说明.doc

.
五年级语文上册第18课《莫高窟》教前说明
【前言】
学校的主课题：“学•导•学”导学一体化教学策略的创新研究”，自上学期全面开展
以来，老师们通过文献研究、理论学习、调查问卷，开展了一些前期的自主研究。“学•导•学”： 第一个“: .
五年级语文上册第18课《莫高窟》教前说明
【前言】
学校的主课题：“学•导•学”导学一体化教学策略的创新研究”，自上学期全面开展
以来，老师们通过文献研究、理论学习、调查问卷，开展了一些前期的自主研究。“学•导•学”： 第一个“学”强调学生自主学习，有自学式学习、互助式学习，包括自学、讨论、交流、操 作、分享；中间的“导”即引导，包括：及时疏导、适时辅导、巧妙评导。第二个“学”指 在学生自学后，教师适当加以引导， 在此基础上学生采取多种形式进一步深化学习， 使得整
个学习更加具有计划性、系统性、针对性、深刻性。而 “学•导•学”导学一体化： 是指根
据教和学的内在关系，将教学中“导”和“学”采取科学、合理的方式，融合成一个有机的 统一连贯的教学系统，形成协同效力，以实现教学的优质和高效。
全国著名小学数学家邱学华“尝试教学法”的“先练后讲，练在课堂”和江苏洋思中学
的“先学后教，当堂训练”等，基本上都是“学导”、“导学”，而“学•导•学”提及得 很少。丁有宽老师的读写教学的六种导练模式其中有一种是“阅读、观察、思考、表达一体 化”模式提到了一体化，但是没有明确显示。本课题提出的“学•导•学”导学一体化，第 一个“学”强调自主学习；中间的“导”重在及时、适时、巧妙；第二次“学”中，教师是 助学者，使学生系统深入的学习。 “学•导•学”导学一体化旨在充分发挥学生的主体作用，
把课堂真正还给学生。
我们学校构建“学•导•学”导学一体化教学策略。 在本校以语、数、英为主的多
个学科中进行“导学一体化”课堂教学的实践研究，建