蜜蜂引路反思.doc

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26 蜜蜂引路》教学反思
（一）导入新课。通过直接揭题的形式引入课题。
（二）初读课文，认识生字。初步熟悉课文，认识生字词，为重点段 的学习做一个铺垫。
（三）细读课文，重点研读第三自然段。对于 1、 2 自然段，我采用了
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26 蜜蜂引路》教学反思
（一）导入新课。通过直接揭题的形式引入课题。
（二）初读课文，认识生字。初步熟悉课文，认识生字词，为重点段 的学习做一个铺垫。
（三）细读课文，重点研读第三自然段。对于 1、 2 自然段，我采用了
学生读后，问学生都知道了什么，围绕这个问题，通过理解“附近” “谈天”、 “亲自”等词语，达到对整段内容的理解。对于“ 常常” “往常”以及他们的近义词进行了辨析，加深了学生对词语的理解。 对于第四段，主要通过表演读来体会，列宁找到养蜂人的喜悦心情。
第三自然段也是本课的重点和难点所在。在进行教学的时候，我重视 充分发挥学生的主体作用，引导学生读中感悟，围绕“他在寻找的路 上都看到了什么” 这个问题展开， 并引出列宁是边走边看、 仔细观察， 让学生明白，列宁不是在观看风景，而是留心在找路。然后引导学生 思考列宁是怎样观察的？看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？ 学生在揣摩列宁的心理活动时，充分发挥想象能力，使形象思维能力 得到了进一步的培养。在此基础了引出“果然”这个词。列宁走过去 敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？进而指导学生朗读，促 进学生的理解。
根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。列宁找到养蜂人的线路途 是本文教学的一个难点所在。因此我先让小组合作画出列宁找养蜂人 所走的小路，旨在让学生进一步将课文的重点段即列宁是怎样找到养 蜂人的过程，以图画的形式将文字形象地再现出来。这也是本课进行 形象思维能力培养的一个重要环节。并让学生通过线路图展示并根据 自己的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的。让学生在头脑中形象地 再现这一过程。再进一步总结：列宁细心观察和认真思考，在蜜蜂这 个“小向导”的“指弓I”下，找到养蜂人的。但这一环节，由于孩子 对于画图有着很认真的态度，没有运用简笔画快速的完成，而且也与 留给学生的时间短有关，导致了没有再课堂上展示学生画的路线图。 这是这节课的遗憾之处。今后还要注意时间的合理运用。
（四） 感情朗读，体会列宁的品质。并谈谈学习这节课的收获。
（五） 推荐阅读列宁的故事。拓展了学生的课外知识面。
优点：整堂课对学生的评价体现了多样化， 能引导学生正确凭借学生，
优缺点相结合。朗读做的比较到位。识字方法多样，扎实。
不足：对于一些内容没有做到细化， 比如：“园子”和“院子”的区别，
学生就能把握“园子” 的读音了。拓展“常常”和“往常”等相近词 语的填空题是，没有再强调这几个词语的用法
蜜蜂引路》教学反思
《蜜蜂引路》这篇文章主要讲述了无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱
的蜂群，在列宁眼中却有清晰的规律，利用此规律找到了养蜂人。要
让学生懂得在今后的“生活中、学习中，我们往往会遇到很多难题，
只要我们善于发现，积极动脑，许多好像不可能的事情也能办成”的 探究意识。
在设计本篇的教学时，