阅读教学目标制定课例研究.doc

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阅读教学目标制定课例研究
—— 基于传统经验的备课
【教学目标】 1 ．能正确读写本课生字，联系上下文及生活实际 识记“忧郁、犹豫、困境、经久不息、 骤然间”等词语，弄清多音 字“落、调”的读音。
2．把握课文主要内容，能正确、: .
阅读教学目标制定课例研究
—— 基于传统经验的备课
【教学目标】 1 ．能正确读写本课生字，联系上下文及生活实际 识记“忧郁、犹豫、困境、经久不息、 骤然间”等词语，弄清多音 字“落、调”的读音。
2．把握课文主要内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，背 诵课文最后一段。
， 品味“慢吞吞”、 “骤然间”等词语在表 情达意上的作用，体会作 者遣词造句的巧妙。学习“抓住人物的动 作、神态体会人物内心”的读书方法，体会掌声前 后小英的变化， 感悟掌声的作用。
4. 领悟掌声的内涵，即：人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重， 我们要主动关爱他人， 同时也要珍惜他人的关爱。
【教学过程】
一、板书课题，初读感知
1．板书课题，齐读课题。
2．检查认读生词。（课件出示：鞠躬 困境 讲述 骤然间 落下残 疾 角落 慢吞吞 眼圈 儿）重点指导“落下残疾、角落”的读音。
3．自由朗读课文，做到正确流利。边读边想，你读懂了什么， 有哪些不明白的问题。 读后与同位交流。 全班交流，教师随机板书 有价值的问题。 教师对检查预习情况进行小结。
二、读 小节，抓住动作描写，走进小英的内心
1. 指名读课文 1 —3 节，画出描写小英动作的词。 （学生标画出 “坐、低、站”等词语。 ）
2. 作者在这三个动词前面加了哪些词？ （学生标画出“总是默默 地、立刻、慢吞吞”等 词语。）。引导学生抓 住“总是默默地坐”这个与众不同的动作，体会小英 忧郁、自卑的 内心。
4. 自由读 2 、 3 小节，抓住“立刻”“慢吞吞”等词语体会小英 的心情。 在学生交流的基础上， 老师引导学生比较“慢吞吞”与“慢 慢、慢悠悠、慢腾腾”等词 的区别。 形义结合，理解“身处困境”。 教师边写“困”字，边说：小英就像这棵小树一样，被 身体的残疾 和心灵的残疾重重包围，她很忧郁。 6. 面对这样一位与我们年龄差 不多大的不幸小女孩，你的心情怎样？（同情等。 ）请一 位同学朗读 课文 1 —3 小节，读出小英的忧郁，读出你对他的同情。
三、学习第 4 小节，感悟掌声的内涵。 默读课文第 4 小节， 画出描写两次掌声的句子。
（一）感悟第一次掌声