gkh教学设计.doc

《g k h》教学设计
翠屏棠外附小 范 宇
一、设计理念：
《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原那么，以学生为本,创设学习“生气”,增强根底“底气”，培养语文“灵气"。
1．创设情境,以提问的形式开场,激发孩子《g k h》教学设计
翠屏棠外附小 范 宇
一、设计理念：
《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原那么，以学生为本,创设学习“生气”,增强根底“底气”，培养语文“灵气"。
1．创设情境,以提问的形式开场,激发孩子的兴趣。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，，在活动中感受学习的快乐和轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3．合作中探究,规律中求知，，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反响。
二、教学目的：
１、学会声母g k h，可以读准音，认清形。
２、培养孩子学习汉语拼音的浓重兴趣。
三、教学重点难点:
读准三个声母的音，认清字形.
四、教学准备：
1、拼音卡片；
2、多媒体课件。
一、创设情境，引入新课。
1、出示课件：孩子们，今天老师将带大家一起畅游拼音王国，快乐吗?
2、在拼音王国里随处可见我们学过的字母宝宝，你们可一定要大声地和他们打招呼了。（瞧，国王都夸你们真棒！)
3、今天我们要去的第一站是王国里“水上乐园”。想玩吗？坐直了,水上乐园坐落在小河边，你们瞧，小河边也来了不少的小朋友还有字母宝宝呢！
生：讨论答复：
两只白鸽在公园的草地上悠闲地漫步。蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，，坐在公园的椅子上喝水.
师:同学们说的真好星期六妈妈就带你们去好吗？
2、这么美丽的地方不光是你们想去就连声母宝宝也跑去玩了。他们还悄悄的和你们玩起了捉迷藏。
3、仔细看图，说说你看到了什么？
4、那么你们找出来淘气的声母宝宝了吗？（g k h）
5、,我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
二、教学g、k、h。
一）、学习g。
课件出示鸽子的图片,
师：瞧!飞来一只小白鸽,谁来跟鸽子打个招呼?
生：鸽子,你好吗?鸽子，你好……
1、
2、g的发音:老师发现了,假设把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，、g、g。师示范读，生跟读。
3、指名读，开火车读,小组读。
师：名字会叫了，再看看他的样子,你有什么发现？你是怎样记住他的？
假设把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1:9字带钩g、g、g。 生2：像个花环g、g、g。
生3:鸽子鸽子g 、g、g。 生4：倒写6字g 、g、g。
（二）学习K.
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友.
1、点击蝌蚪，问:他的名字谁会叫？
生：蝌蚪
1、指名示范读。
2、 k的发音：你们有什么发现呢？声母k因该怎么读？
生:假设把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点,就是--k
3、指导发好“k"的音。（拿事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看