《三位数加三位数的进位加法》教学反思.doc

《三位数加三位数的进位加法》教学反思
 本课教学由复习简单的进位加法口算开场,接着复习了不进位加法的竖式计算，稳固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即稳固了旧知又为新知作铺垫。 
　　一、创设情境引导学生尝试。在新课《三位数加三位数的进位加法》教学反思
 本课教学由复习简单的进位加法口算开场,接着复习了不进位加法的竖式计算，稳固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即稳固了旧知又为新知作铺垫。 
　　一、创设情境引导学生尝试。在新课教学中我创设了借书的情况统计表这个情境,根据各个年级的借书情况学生搜集信息，提出问题,,我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探究算法的精神。在学生算出结果后由老师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步进步计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有进步，但遵循的是一样的运算规那么，我还是让学生先独立考虑计算再交流。学生通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里老师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的稳固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。 
二、书本和生活相联络，让练习更丰富。在习题的设计上,我安排了竖式计算、改错,还有解决问题。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进展改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。 
解决问题时设计了两条道路，让学生选择近的道路，把估算和计算很好的结合在一起,先估算再通过计算验证。开放的练习让学生得到更多的训练。在练习的最后安排了填方框里的数，学生根据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。
 
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处,第一,在估算时，学生说估算的方法花了些时间,估算在后面有详细的教学,在这里学生把估算的方法说对即可，不需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让学生考虑在课堂上完成。第二,课堂上的语言还有待进一步锤炼，比方环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。第三，虽然是计算课,练习设计应更儿童化,进步学生的兴趣，增加和学生的互动。