《加减混合》.doc

《加减混合》高效课堂导学案
课时目的：
掌握加减混合的计算顺序，能正确地进展10以内数的加减混合计算。
经历从详细情境中抽象出加减混合计算的数学问题过程，直观地理解加减混合计算的含义.
培养观察、比较和抽象概括的才能.
打破重难点《加减混合》高效课堂导学案
课时目的：
掌握加减混合的计算顺序，能正确地进展10以内数的加减混合计算。
经历从详细情境中抽象出加减混合计算的数学问题过程，直观地理解加减混合计算的含义.
培养观察、比较和抽象概括的才能.
打破重难点
重点：理解和掌握10以内数的加减混合的计算顺序.
打破方法：用情境演示和老师示范演算的过程，使学生明确加减混合的计算顺序。
难点:理解和掌握10以内数的加减混合运算的含义。
打破方法:通过情境演示，帮助学生理解加减算式的含义。
学生学法：采用学具操作法帮助理解加减混合算式的含义。
教学过程:
复习导入
师：孩子们，你们想不想让丑小鸭变成美丽的天鹅呀？（生:想!)
师:假设想就要会算下面的连加和连减哦！（出示口算题）
2+2+1= 3+4+2= 10-0—2= 8-5-3=
学生答复后，请个别学生说一说运算顺序。
师:看来大家对前面学习的连加、连减掌握得不错。？（生:想！)
师:那我们就一起去参观一下吧！
新授课
教学先加后减（出示教学情境图）
师：仔细观察，用自己的话说一说图上画了什么？（学生汇报：湖里有4只天鹅，飞来3只，又飞走了2只。如今有几只？)
师：你能用一个数学算式将你看到的情景表示出来吗？（学生列示：4+3-2）板书：4+3-2
师:这道算式该怎么读？(学生汇报）
师示范算式的读法：4加3再减2。（全班齐读）
师：谁能说说这道题先算什么，再算什么？(学生汇报计算顺序)
师课件演示，并小结：先算4加3等于7，再算7减2等于5。板书：4+3-2=5
师：小组内用学具代替天鹅，摆一摆,边摆边说计算顺序.(学生小组学具操作，互相交流）
教学先减后加（出示教学情境图）
师：仔细观察，你能用自己的话说一说这幅图的内容吗？（学生汇报:湖里有4只天鹅，飞走了2只,又飞来3只,如今有几只?）
师：谁能用一道算式来表示这个过程呢？（学生列示：4—2+3）板书：4-2+3
师：我们一起来读一读这道算式。（全班齐读）
师：谁能说一说这道算式该先算什么再算