《触摸春天》教学设计 (3).doc

《触摸春天》教学设计

[教材分析]
《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美妙，学会善待生命，热爱生命.《触摸春天》讲诉了能使学生更好地扎实根底，使语文教学中的双基训练得到很好地落实。同时，让学生回忆课文的主要内容也表达了中年级语文教学中的“能把握文章主要内容”这一重点。】
二、品读感悟。
师：一个盲童居然能捉住蝴蝶,你惊讶吗？想见证奇迹吗?请你们用自己喜欢的方式读课文(1-4)，边读边勾画出安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？(抓重点词语)找到后还可以在旁边写上你自己的体会。
(一)读课文、品奇迹、悟安静
1、指名说
2、学生汇报：，没有一点儿磕磕绊绊.
3、你为什么认为这是一个奇迹呢?
4、“她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。”安静是一个盲童，她是看不见东西的,竟然走得很流畅。没有一点磕磕绊绊。
5、让学生理解穿梭、流畅的意思吗？（用动作表演)
6、学生表演后谈自己的体会（磕磕绊绊，不流畅,眼前一片漆黑)
7、那安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你能联络上文，找到答案吗？
8、学生汇报：这个小女孩，整天在花香中流连。
9、流连什么意思？（留恋不止，舍不得分开）我们还学过哪些和流连意思相近的词？（流连忘返，恋恋不舍等）　
10、安静整天在花香中流连说明了什么？（她喜欢春天既热爱生活）(板书 热爱生活）
11、学生齐读：(安静整天在花香中流连说明她对春天的热爱，那能不能用自己的朗读表现出来？)
（二）读课文、品奇迹、悟安静
1、指名说：
2、学生汇报：
3、你从哪个词体会到的?
4、学生汇报：“极其准确”这不是一般的准确,而且是非常的准确。
5、指导朗读
6、像这样的句子还有吗？
7、学生汇报出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.”
8、安静伸出手的时候想到拢到蝴蝶吗?
9、你从哪个词知道的？(竟然）
10、你们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？捉到吗？
11、理解“神奇的灵性”
①你们捉不到蝴蝶，而安静却捉到了蝴蝶,安静为什么可以抓住蝴蝶呢?
②学生汇报：
③总结：用心捕捉，用心去体验,自然就有了奇迹的发生，这就是神奇的灵性
12、学生闭上眼感悟安静的内心世界。
①采访学生（安静你仿佛看到了什么?）
②学生汇报：
③看来你们确实走进了安静那多姿多彩的内心世界。此时此刻，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（生:陶醉、幸福、甜蜜……）
13、指导全班齐读第3段：你们能用你的朗读表现出来吗?
（三）总结：（媒体展示师引读课文中的奇迹的句子）
师总结引读：这就是一个8岁的盲童安静所创造的奇迹，她有没有因为身体的残疾而自暴自弃呢？反而整天在花丛中穿梭，说明她？-—热爱春天，既热爱生活
正是有了这样的灵性,使得她在花丛中：走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
正是有了这样的灵性，在花香的引导下:极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
正是有了这样的灵性，睁着眼的蝴蝶：被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
【设计意图:“围绕话题,选择重点,读中感悟，以读促悟.”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，这部分的设计为学生和文本之间架起了一