《2.3.4乘法口诀》教学设计.doc

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《2、3、4的乘法口诀》 教学设计
某某省某某市宾阳县宾州镇太乡完小 黄荣璋
设计理念：
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识复习旧知
1、说口诀算得数。
3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5×3=
2、根据口诀，填一填。
3×〔 〕=15 5×〔 〕=20 〔 〕×5=25
5×〔 〕=10 4×〔 〕=20 〔 〕×5=5
二、创设情境，学习新知。
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1、学习2的乘法口诀。
(1)〔出示例2主题图〕师：数一数有几个球拍？1个2用乘法算式怎样表示？学生说算式1×2=2。师板书。
(2)师：在摆两个，现在一共有几个球拍？是几个2？2个2是几？怎样计算？师板书2+2=4。师：你会用乘法算式表示吗？2×2=4。。师板书。
师;你能根据以上两个算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀：一二得一，二二得四。师板书。〔将两句口诀一起读一读，看看谁最先记住，最先记住口诀的教师要奖励给他一个笑脸，加油啊！〕
〔3〕同学们看看这两个乘法式子〔1×2=2，2×1=2〕有什么一样点和不同点？〔乘数都是1和2，而且积都是2，只不过是交换了两个乘数的位置〕
师引导生小结：乘法算式的两个乘数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。
2、学习3的乘法口诀。
〔1〕、〔出示例3主题图〕师：一束有几个气球？1个3等于3怎样用乘法算式怎样表示？
生：1×3=3。师板书。
(2)、师：那么再摆一束现在有几个气球？现在是几个3？两个3相加是6，怎样用乘法算式来表示呢？三束呢，同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？请同桌小组合作，先说一说再写。
〔3〕、学生汇报交流，教师板书。
〔4〕、看这些算式和口诀，你发现了什么？
教师小结：3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。
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3、自主学习4的乘法口诀。
〔1〕、〔出示例4主题图〕一列有几个汤圆，是几个4？1个4用乘法算式怎样表示？师板书。谁能说出乘法口诀？生：一四得四。师板书。师：那么2列有几个汤圆3列呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出4的乘法口诀？请四人小组合作，先说一说然后把书上的算式和口诀补充完整。
(2)、全班交流。师板书算式和相应的乘法口诀。
〔3〕、师：4的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差4。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。
4、教学1的乘法口诀。
〔1〕、师出示1×1师：想一想：1×1= 师：你是怎样想的？
引导学生说出：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1=1，
(2)、编口诀：“一一得一〞。
学生拍手齐读1～5的乘法口诀。
三、活动体验，寓教于乐。
“对口令〞游戏。〔一个学生说口诀的前半句，另一个学生说后半