从“他律”到“自律”.doc

从“他律”到“自律”
—-关于“农村小学生作业纠错习惯和才能的培养”课题研究心得
新课程理念要请教育要面向全体学生，但由于诸多原因所致，尽管我们也在尽力尝试，可我们的教学往往并不能尽善尽美，总是存在这样那样的问题和缺乏，总需要从“他律”到“自律”
—-关于“农村小学生作业纠错习惯和才能的培养”课题研究心得
新课程理念要请教育要面向全体学生，但由于诸多原因所致，尽管我们也在尽力尝试，可我们的教学往往并不能尽善尽美，总是存在这样那样的问题和缺乏，。因此，结合我们农村小学的实际情况,从07年9月开场，我们开展了“中低小学生数学作业纠错习惯和才能的培养”这一课题，在数学学科研究怎样通过“纠错"培养学生的良好学习习惯和进步学生的学习才能，同时进步教学程度。
09年2月到09年9月，是课题研究的初级阶段，学生处在低年级，学习习惯和自觉性很差,需要反复不断地标准和强化，因此，此阶段的目的主要定为:通过研究，让学生有较强的纠错意识，逐步将“纠错”和“完成作业”“习惯”方面。
低年级的学生，一切习惯尚待养成，在学习上更是缺乏独立性。而且,在我们农村学有60％,甚至是80％的孩子都是“留守儿童"，多为“隔代教育”,家长多数不具备对孩子的学习辅导才能。在我校，更为严重的是班额较大，老师课堂教学精力和时间有限，教学经历不够，所以,难免有一部分学习“拖后腿”的孩子，
“问题学生”的转化和对学生纠错习惯的培养联络起来,采取更多的是“一对一"的纠错辅导方式，由老师手把手地教学生纠错，监视学生“有错必纠”。每次作业之后,都要专门抽出时间进展全班性的纠错:帮助学生再读题，让有才能的学生独立纠错后老师检查;假设有困难的学生，就单独进展个别辅导，帮助学生纠错(只有一些“深化性”练习才不做全班性的纠错要求），对于数学上根底和必须掌握的知识，我要求每个智力正常孩子就必须得过关。
如教学“20以内的进退位加减法"时，由于这一内容是低年级教学的重难点，它将是今后学生学习数学的最重要和根本的知识和才能，因此，我对所有学生的的要求都是必须过关，在速度和效率上可以有差异，但根本的算法算理必须理解掌握。结果,成绩好、承受才能快的学生很快就掌握了方法，运算速度快，效率高,口算得数时往往不假思索就得出了正确的答案；学习才能一般的孩子也掌握了至少一种方法，只是在速度上略显慢一些而已；但有少数孩子那么是完全没能跟上课堂教学进度，作业时错得一塌糊涂。所以在这部分内容的作业纠错时，对于第一类学生,我会要求他们独立纠错（至多是老师帮助读题)，然后交给老师检查；对于第二类学生，我把他们集中在一起，再讲解一下比较简便的计算方法如“凑十法”、“用数的组成退位减"等，任然由学生自己纠错，再交给老师检查；而对于第三类学生，我是手把手地再交他们从数小棒、数手指、数圆圈等开场，先理解加减法的意义，再经历从数到算的过程，一一在老师面前计算、纠错、过关。
又如，在进展“位置”这一单元的教学时,作业后，第一类学生的纠错要求除了书面纠错外,我还要求他们学会表达：能用自己的语言描绘物体的位置关系等;第二类学生那么要求在老师讲解后能理解,并